山东省淄博高中2012-2013学年高二语文英雄悲歌《史记》的悲剧英雄主题单元设计主题单元标题英雄悲歌——《史记》的悲剧英雄作者姓名余海珍所属单位临淄中学联系地址临淄中学语文组联系电话15069395396电子邮箱xinluoniao@163.com邮政编码255400学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上3课时+课下6课时主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)《史记》作为史家之绝唱，无韵之《离骚》，其人物塑造别具一格，姿态各异，都有着生动的形象，鲜明的个性，给我们留下了深刻的印象，而其中的悲剧人物更是千载而下凛然如生。司马迁运用了怎样的手法？倾注了怎样的情感？我们又该如何认识评价这些人物？本单元将通过《垓下之战》《荆轲》《伍员之死》3篇作品，走近《史记》的悲剧英雄，了解司马迁刻画人物的方法，学会分析鉴赏评价人物，理解性格之于人生的意义。本单元将分为三个专题。专题一：走近《史记》的悲剧英雄；专题二：《史记》悲剧英雄的人物塑造和性格刻画；专题三：悲剧类型对比——性格悲剧与命运悲剧。本单元通过《垓下之战》《荆轲》《伍员之死》3篇作品来认识《史记》的悲剧英雄，，把握其悲剧命运，进而探讨《史记》是如何来刻画这些人物的，引领学生结合《鸿门宴》《屈原列传》《报任安书》进行拓展研究，结合司马迁人生经历与人生观、价值观，理解其在这些悲剧人物身上所倾注的思想感情，理解性格之于人生生的重要意义，公正合理的评价历史人物，从而获得有益的人生启示。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1．结合注释并借助工具书，疏通文意，积累梳理文言知识，掌握其意义和用法。2．鉴赏史传类文学作品中的场面描写及细节描写的艺术魅力。3．“知人论世”，把握文本中主要人物形象的性格特点及其意义。过程与方法：1．通过对文本的阅读鉴赏，概括3位悲剧人物的命运，及造成其悲剧的原因，从而掌握阅读和分析文本的技能。2．通过小组合作，交流探究，掌握司马迁刻画人物的方法，学会分析人物。3．结合司马迁人生经历与人生观、价值观，理解其在这些悲剧人物身上所倾注的思想感情，理解性格之于人生生的重要意义。4．通过论文写作展示研究成果，提高鉴赏及写作水平。情感态度与价值观：1.通过小组合作学习，养成团体合作意识。2.公正合理的评价历史人物，从而获得有益的人生启示。对应课标《普通高中语文课行标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。阅读古今中外的人物传记，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示。学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1.《史记》的悲剧英雄大多属于何种悲剧？2.司马迁在刻画这些悲剧英雄时，运用了怎样的艺术手法和表现技巧？3.司马迁的人生经历与其人生观、价值观对其他笔下悲剧英雄有何关系？专题划分专题一：走近《史记》的悲剧英雄；专题二：《史记》悲剧英雄的人物塑造和性格刻画；专题三：东西方悲剧类型对比——性格悲剧与命运悲剧。专题一走近《史记》的悲剧英雄所需课时课上1课时+课下4课时专题一概述(介绍...
