山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文《唐诗宋词》选修南宋的乱世词心主题单元设计VIP免费

山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文《唐诗宋词》选修南宋的乱世词心主题单元设计主题单元标题《唐诗宋词》选修南宋的乱世词心作者姓名宁华强所属单位山东省荣成市第五中学联系地址威海市荣成第五中学联系电话13173310696电子邮箱Huaqiangn2008@126.com邮政编码264300学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高二所需时间6课时（每周4课时，共6课时）课堂课后第一、二课时学习方法介绍及单元整体预习完成预习学案第三、四课时“走进李清照”文本学习与探究知识积累与梳理第五、六课时“走进辛弃疾”文本学习与探究知识积累与梳理主题单元概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)《唐诗宋词》选读中第四单元的“南宋的乱世词心”，包括以李清照、辛弃疾为代表的风格迥异的作家作品。这些作品或忧愤凄婉或激昂慷慨，它们都理所当然地成为语文教学范文之精品。“史上第一女词人”李清照，身经家国事变，以高妙的词章咏唱爱情，感伤国事。她将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到极致。以辛弃疾为首的豪壮派，笔力驰骋纵横，唱出时代最强音。还有姜夔、文天祥、刘辰翁等词作家以联想和想象为翅膀、为触媒，借助联想与想象，为南宋词坛增添了奇光异彩。蒸腾成这奇光异彩的，不仅有词人的情怀，还有词人对语言的锤炼。本单元分三个专题：第一专题为整体阅读，感受南宋词坛的不同风格特点；二、三专题以李清照和辛弃疾为代表，通过鉴赏词作，体味婉约派和豪放派词人的创作风格与手法，学会赏析词眼和用典。【主要学习方法】本着学生“自读文本——研读文本——质疑探究”的原则，以“读中体悟——读中赏析——读中梳理”为主线，让学生通过诵读、分析和交流完成对文本的把握。【预期达到目的】.通过诵读、课堂讨论等活动，提高学生的审美能力、思维能力及表达能力。具体为：赏析优秀词作并学习运用，在理解的基础上借助意象体味诗歌情感，掌握联想与想象等艺术创作手法，学会赏析词眼和用典，进一步提高鉴赏宋词的能力，并在鉴赏中培养探究意识。主题学习目标(描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1.通过诵读、赏析学习（此两字去掉）具有特色的语言，借助意象体味诗歌情感。2.在理解的基础上体会词作品联想与想象、叠字、用典的艺术手法。3.背诵12首经典词。过程与方法：1.通过反复诵读，在整体把握文章的基础上，体会作品意境，挖掘作品内涵（此句改为：体味作者情感）。2.通过诵读和改写（改为赏析写作），体会文本语言的独特魅力。情感态度与价值观：1.体悟文本，走进李清照和辛弃疾的世界，培养学生热爱传统文化的情愫，感受经典词作永恒的魅力。2.在品味精美（此两字删掉）语言中提高学生审美情趣（此句改为“体味作者爱家爱国的情愫”）。对应课标设计依据[1]“新课标”要求学生善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。通过学习古典词作，形成自己的情感体验和思考。设计依据[2]“新课标”要求注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。设计依据[3]学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。学生养成“独立思考、质疑探究的习惯”，也“倡导自主、合作、探究的学习方式”。教材依据多角度开发利用课程资源，本文内含丰富，手法多样，设计多样化的活动力求学生在积累整合，感受鉴赏，思考领悟，应用拓展和发现创新上都能有所提高。学情依据阅读是学生的个性化行为，教师的分析代替不了学生的阅读实践，让学生通过听、读、议、写等多种学习活动，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。主题单元问题设计1．结合第三单元所学知识预习本单元，明确婉约词与豪放词的代表作家。2．开展“走进李清照”诗...