山东省淄博高中2012-2013学年高一语文进亦忧，退亦忧我看陶渊明的人生选择主题单元设计主题单元标题进亦忧退亦忧——走进陶渊明的人生选择作者姓名徐宝娣所属单位淄博市淄川第一中学联系地址淄博市淄川第一中学联系电话13506435885电子邮箱xubaodi37@163.com邮政编码255100学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学+信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语+历史社区服务体育物理地理+社会实践其他（请列出）：适用年级高一年级所需时间课内4课时+课外3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)陶渊明是中国第一位田园诗人，纵观他的一生，是“仕”还是“隐”的问题始终困扰着他，最终一句“岂能为五斗米折腰向乡里小儿”的长叹之后，他退而躬耕南野。归隐的日子里，虽有暂时的心灵宁静得以拈笔舒唱“采菊东篱下，悠然见南山”，但“萧萧哀风失，猛气冲长缨”的积郁始终荡漾在他的心头，至死亦挥之不去。我们应该怎样看待他的选择？怎样理解他“进亦忧，退亦忧”的心情？结合他的人生经历，让我们走进人物的内心世界。本单元选题源自鲁人版教材第一册第三单元《归去来兮辞（并序）》，学生自初中以来已经学习了陶渊明的《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等很多作品，本单元将依托于此，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，走进陶渊明诗文。研究其作品的丰富内涵，体会人物经历，积累文言知识。专题二，解读陶渊明之选择。引领学生以小组合作等形式研究陶渊明的人生理想及最终选择，分析原因，评价人物，撰写人物小传，发到班级博客上。专题三，探究“陶渊明情结”。引导学生探究“陶渊明式的选择”为什么成了很多文人的共同选择，面对人生中的挫折与无奈，这是不是最好的选择，设计“我的人生选择”，发到宣传吧张贴展示，完成本单元学习的成果展示。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1．了解陶渊明的生平经历及其主要艺术成就。2．反复诵读体味作品语言，提高语言感受力。3．积累文言知识，能准确无误、流畅地背诵《归去来兮辞》等作品。4．结合作者的经历学习“知人论世”，深入体会作品中蕴含的作者复杂的情感。过程与方法：1.通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。2.借助问题，激发自主探究的热情，讨论研讨，利用“知人论世”开展研究性学习。3．通过比较阅读，运用自主点评的方法来品评人物，深度解读文章，深入作者的内心世界。情感态度与价值观：1.在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。2.探讨不同人物“进”“退”的不同选择，引导学生养成乐观、豁达、坚毅的人格品质。3.利用网络平台交流和使用多媒体技术展示研究成果，提升信息技术素养。对应课标《普通高中语文课程标准》（实验）1．阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3．在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4．注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古诗文名篇。7．可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。主题...
