高中语文神奇的极光备课资料学习目标导航1.知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。2.能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。3.情感目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。学习提示同学们应该重视归纳每一部分的内容要点，找出全文说明的重点，并通过做课后练习，加强对课文的理解。［教材优化全析］一、内容详解课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。课文节选部分分立三个小标题，各部分内容集中，比较容易把握。文章的三个部分是按照人们认识事物的过程来安排顺序的。第一部分，从中国古老的神话传说谈起。附宝感极光而有身孕，显然是神话传说，但这一神话传说也表明古人对极光的观察由来已久。大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。而在古代地理学著作《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。同样是神话传说，在附宝的故事中的“神奇的光带”已变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性理解。在这一部分中，作者引述了三种古老的神话（附宝感极光而孕黄帝，《山海经》中关于触龙的记载，西方伊欧斯的传说）传说，应如何理解？附宝感极光而有身孕的传说，表明古人对极光的观察由来已久，也突出了其神奇性；神奇的光带变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性的理解；引述古希腊神话中黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词的来源。三则材料两个来自中国，一个出自古希腊，第二个传说还有文字记载。作者引述三则神话传说，反映人们在东西方两种不同的文化背景下对极光的最早观察与认知，表现了极光的神奇，引出了说明对象。引述三个有关极光的神话，增强了读者的感性认识，作者才对极光作出科学的解释：“极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。”然后，又说明我国古代没有极光这一名称，而是根据极光不同的形状来命名的，如称为“天狗”“刀星”“蚩尤旗”“天开眼”“星陨如雨”等。由于现代科学发源于西方，极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来的，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公平的真正原因是中国近代科技的落后。第二部分，从外观上介绍极光。极光是自然界中最漂亮的奇观之一，它多姿多彩，瞬息万变，难以用语言形容。对这神奇的自然景观，古代的人们只能站在地面上遥望，再强加给它一点神话色彩。然而，科学发展到今天，科学家已经能够从遥远的太空来研究它。在太空中遥望地球，可以看到地球的两个磁极周围都有一个“闪闪发亮的光环”，由于受太阳引力的作用，呈现为“卵状”，即极光卵。在南北极光区内，人们得天独厚，经常能看到美丽的极光；而在赤道附近，只能看到特大的极光，那是几十年不遇的事。极光“五光十色，千姿百态，各种各样”，没有外形是一模一样的。但极光的形态大体上可以分为五种，即极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。极光的亮度和色彩都是千变万化的，没有看到难以想象，看到了难以描绘，确实堪称天地奇观。用心爱心专心116号编辑这一部分涉及了三个概念，即极光卵、极光区和极盖区。极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵，围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。这部分的最后一段是对前文的总结。课文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无...
