下载后可任意编辑《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计11、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。3、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。1、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。2、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用,品味优美的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时,你会产生哪些联想?(请学生各抒己见。)山东“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话下载后可任意编辑剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。三、整体感知1、朗读:⑴自读(任选一段,为下面朗读打基础)。⑵范读(朗读较好的同学一人一段)。要求:结合自己的理解有感情的朗读,读准字音,注意停顿,声音响亮。2、思考并分析:⑴济南的冬天是()(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去,并从文中找出相应的内容加以印证。)⑵作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山冬天的水)(以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起,旨在让更多的学生参加到课堂朗读中,督促学生提高自己的朗读能力,也使课文的朗读不显得呆板单调。)四、品味赏析1、小组沟通:美读自己喜爱的语句,并与合作小组成员沟通各自的语句,说说喜爱的理由。2、班级沟通:在小组合作的基础上进行班级沟通。老师随时整合学生的看法,择取精彩语句与学生共同探讨探讨中把写作方法渗透进去。(例如:认真观察、运用修辞、抓住特征、情景交融下载后可任意编辑等。)五、互动质疑在学生寻疑的基础上,可任选一种或几种形式加以质疑:A、我们有分歧(组内意见不一致)B、请帮帮我们(组内不能解决的,需要别人帮忙)C、考考大家吧(认为很有价值的,虽已解决,但想听听别组的意见)六、体验反思通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸(机动)沟通片段作文《校园的秋天》。八、布置作业1、借鉴课文的写法,用你的笔描绘一副“校园秋景图”。2、阅读朱自清的《冬天》,比较两文的异同。《济南的冬天》教学设计2下载后可任意编辑1、整体感知课文的主要内容,理清作者思路2、品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。3、培育学生热爱祖国河山的感情,培育学生的审美能力。品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。品味精妙语言,学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。1、文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?赶快动笔吧,亲爱的孩子!水zǎo()chéng()清宽chǎng()水藻()狭窄()宽敞()贮蓄()澄清()济南()镶上()髻()看护妇()2、解释下列词语响晴:_________________________________温晴:________________________________。安适:________________________________。空灵:________________________________。3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?()A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。下载后可任意编辑B、它们宁静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保温和。”C、就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。D、他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。4、《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。代表作有小说________________,话剧________________。一.创设情境,激情投入,明确目标。同学们,一提起冬天,我们脑子里出现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么...