《济南的冬天》-教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《济南的冬天》教学设计《济南的冬天》教学设计1１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。２、体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。一课时。一、学习导入当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见。）山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。二、简介作者、作品现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话下载后可任意编辑剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。三、整体感知１、朗读：⑴自读（任选一段，为下面朗读打基础）。⑵范读（朗读较好的同学一人一段）。要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。２、思考并分析：⑴济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山冬天的水）（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参加到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）四、品味赏析１、小组沟通：美读自己喜爱的语句，并与合作小组成员沟通各自的语句，说说喜爱的理由。２、班级沟通：在小组合作的基础上进行班级沟通。老师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨探讨中把写作方法渗透进去。（例如：认真观察、运用修辞、抓住特征、情景交融下载后可任意编辑等。）五、互动质疑在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）六、体验反思通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、拓展延伸（机动）沟通片段作文《校园的秋天》。八、布置作业１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。《济南的冬天》教学设计2下载后可任意编辑1、整体感知课文的主要内容，理清作者思路2、品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。3、培育学生热爱祖国河山的感情，培育学生的审美能力。品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。品味精妙语言，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。1、文章里面有你不熟悉的字词吧，通过努力，你能掌握吗?赶快动笔吧，亲爱的孩子!水zǎo()chéng()清宽chǎng()水藻()狭窄()宽敞()贮蓄()澄清()济南()镶上()髻()看护妇()2、解释下列词语响晴：_________________________________温晴：________________________________。安适：________________________________。空灵：________________________________。3、你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?()A、这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。下载后可任意编辑B、它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。”C、就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。4、《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。一.创设情境，激情投入，明确目标。同学们，一提起冬天，我们脑子里出现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水那阳光、那白雪……都给人一种别样的美感。那么...