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双减"背景下小学高段语文写作教学探究发布时间：2022-10-31T07:27:40.426Z来源：《中小学教育》2022年13期作者：白雪芹[导读]对于小学高段的学生来讲白雪芹河北省廊坊市三河市第四小学065200摘要：对于小学高段的学生来讲，练习写作对于提升学生的语言组织能力和沟通能力具有至关重要的作用，小学高段年级的学生在经过了低年级和中年级的学习过程之后，积累了一定的字词句和基本的语言组织能力。但在实际的小学语文写作教学过程中仍然存在不同的问题，因此，我们将聚焦存在的问题提出相关解决策略。关键词：双减政策小学高段写作教学培养学生写作能力是小学语文教育的基础目标，也是落实学生全面发展的基本要求，更是评价学习效果和教学水平的关键指标。而听说读写中的写更是学生达到与外界无障碍沟通交流，表达自我的重要途径，学好写作，不仅可以锻炼到学生的语文思维，还可以借助写作把学生培养为全面综合发展的人，其重要性和价值无可替代。教师在教学过程中起着主要的引导作用，只有用系统合理科学的方式引导学生学习写作，激发学生写作的热情，学生写作的质量才能有所提高。一、小学高年段语文写作教学中存在的问题1.学生缺乏写作兴趣以及真实情感兴趣和爱好是一切活动赖以生存与发展的根本动力。而小学阶段的学生大多数都会反感写作，通常把写作当成作业任务来完成，学生缺乏对于写作的兴趣，处于被动写作的状态，这样写出来的作文往往语言简单，并且缺乏真情实感。除此之外，学生在写作的过程中，很少真正的用心去思考，将心中所感所想表达出来，语言呈现口语化。除此之外，学生没有真正理解到写作的内涵是一种锤炼自己口语表达能力和人际交往能力的方式，从而使文章出现假大空的现象。2.学生写作素养较低，素材积累较少当下小学生的学习压力较大，不仅要学习基础的课程之外，还要参加其他的一系列培训，大部分的学生没有时间去看课外书籍和报刊，也没有积累到足够的新鲜素材，但要使得写作生动有趣就要靠学生平时的日积月累，这样写出来的作文才会精彩，学生的写作素养才能慢慢提高。另外，大多数学生在学习语文的过程中不重视写作，并对写作不感兴趣，再加上进入小学高段之后，随着语文学习难度的加深，学生更加反感写作，这样一来，学生写作的主动性就更差了。二、小学高段语文写作教学策略1.分解目标，优化教学设计在传统的语文写作教学过程中，有些教师只关注到整体的教学目标，没有对教学目标实施具体化的分解，导致学生学习效率较低，最终导致无法完成高质量写作，因此教师在进行写作教学设计的时候，应该将整体的教学目标进行有机分解，将阶段性的目标具体落实到教学设计的环节中去，最后再通过写作教学的过程，实现阶段性目标，最终实现整体的目标。比如在教学习作《二十年后的家乡》这一章节时，教师可以首先向同学们讲解写作要素，让同学们把写作要素融入到这一单元的写作题目中去，进行分步骤分阶段的教学方式进行引导，以此来提升学生的写作能力。2.注重阅读，提升写作水平阅读不仅可以让学生积累语言，还可以通过阅读的方式训练学生的仿写能力。由于小学生的阅读量比较少，在写作时通常会出现没有内容可以写作的情况，而阅读是向学生们输入知识和素材的积累过程，只有达到一定量的输入后，学生才能写出高质量的作文。因此，教师应该积极落实“双减”政策，不仅应该注重学生在课内的阅读教学，也应该积极地拓展学生的课外阅读数量，引导学生在课内外阅读中培养学生的语感和表达能力，才能以培养阅读的方式来促进写作水平。比如在学习五年级上册第五单元的习作“介绍一种事物”这一章节时，教师可以首先让学生们有感情地阅读课本中给出的习作例文《鲸》和《风向袋的制作》，通过引导学生来阅读课文中举出的例子，来让学生达到续写和仿写的能力，进一步培养学生的表达能力和写作水平。3.激发兴趣，让学生主动写作在语文学习的过程中，学生通常把写作当作学习任务来完成，只是为了完成老师下的命令和完成考试的要求，学生对写作没有兴趣，处于完任务式写作的状态，从而在写作中，无法注入学生的真情实感，为了写作而写作。而写作是一种表达自我的方式，需要学生...