下载后可任意编辑《滕王阁序》说课稿《滕王阁序》说课稿《滕王阁序》说课稿1各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。二、说教学目标——语言感悟和审美体验下载后可任意编辑1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培育学生良好的语感；2、审美鉴赏与制造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培育学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：三、说学情——激情有余，而能力不足本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。四、教学重难点重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学下载后可任意编辑习情况。五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采纳多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓舞学生自主思考、合作沟通达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极提倡自主，合作探究的学习方式”。1、诵读法本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。2、讨论法学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论沟通既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。四、教学过程——以学生活动生成课堂（一）导入（预设1-2分钟）我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪下载后可任意编辑些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段（二）赏析重点段落(2、3段)1、指导诵读：（预设8-10分钟）听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。在读中思考问题：作者根据怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的雄伟构筑及周围漂亮秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?设计反复诵读的目的：因为古代诗歌多能配乐歌唱的在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进...
