6.5宇宙航行课标分析本节主要安排了宇宙速度、人造地球卫星等内容，介绍人们在应用万有引力定律研究天体运动的基础上，实现人类的航天梦想，为科学研究、人类生活服务方面做出了巨大的贡献。教材分析本节重点讲述人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度，并介绍了第二、第三宇宙速度。教材在介绍了人造卫星的一些基本理论的同时，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习研究天体物理问题的理论基础。学情分析本节课的授课对象是高一，该班学生整体的物理思维和数学能力比较弱，自控能力和自主学习能力也比较差。但班级风气很正，积极向上、追求进步的意愿比较强烈，只要引导和督促到位，会有很大的潜力。该班80%以上的学生对物理很感兴趣，有十几位同学更是对物理表现出浓厚的兴趣，成立了物理兴趣小组，积极对一些问题展开深入探究。该班绝大多数同学对以往学过的物理概念、公式记忆准确、牢固，但只有十多位学生可以做到理解深刻、运用灵活。另外，该班绝大多数同学对本章知识表现出“既爱又恨”、“敬而远之”的感觉，希望通过学习本节内容要将牛顿运动定律、万有引力定律与实践相结合，对知识和解题思路进行梳理，提高他们学习物理的兴趣和信心。教法分析针对本班学生和本节内容的特点，教学中以“卫星发射-卫星运行”为主线，充分激发学生的好奇心和求知欲，利用学生已有的概念、知识和规律，引导学生通过分析问题、联系实际情况、应用恰当的规律来解决问题，提高学生综合分析问题、解决问题的能力。核心素养通过《宇宙航行》的学习过程，激发学生的爱国热情，为我国在卫星发射方面取得的成就感到骄傲；让学生感知人类探索宇宙的梦想，促使学生树立献身科学的人生价值观。教学目标1.了解人造卫星的有关知识；2.知道三个宇宙速度的含义，会推导第一宇宙速度。难点运行速率与轨道半径之间的关系重点第一宇宙速度的推导教师活动学生活动设计意图一、复习导入1.通过“月----地”等一系列检验，验证了地面上的重力与行星绕恒星、卫星绕行星所需要的向心力是相同性质的力，称为万有引力。2.两大模型：a.绕心天体绕中心天体F—F得到小Mmv24冗2'1寸A」G—ma一m一mW2r一mrnr2nrT2b.地面附近物体按时完成预习任务。思考复习，回答问题。发现薄弱点，针对性教学。复习巩固前面的知识，引出新内容。认真观看激发学生学习的兴趣。阅读教材，思考、讨论并回答问题。1.设想在高山上水平抛出一个物体，初速度越大，落点就越远；可以想象当初速度足够大时这个物体将不会落到地面,成为和月球一样的地球卫星。2•该设想涉及两个物理知识点，首先是平抛运动，当物体的高度一定时，它运动的时间就一定;这样它的水平初速度越大，水平训练学生的自主探究能力，同时让学习感受逻辑推理及合理外推的思维方MmF二G,得到G=mgr2［、情景导入探索宇宙的奥秘，奔向广阔而遥远的太空，是人类自古以来的梦想。下图展示的是迄今为止，世界各国发射的各种卫星。思考：为什么卫星能围绕地球运行？卫星在什么条件下能挣脱地球的束缚？三、进行新课（一）宇宙速度组织学生阅读教材“宇宙速度”，然后小组讨论，回答问题。1.简述牛顿关于人造地球卫星的思考和设想，体会逻辑推理与合理外推的魅力。2.用已有的物理学知识对该设想进行论证。3•什么是第一宇宙速度？有哪些意义？当卫星近地环绕时，可认为轨道半径r等于地球半径，将r=6400km,G=6.67X10-iiNm2/kg2,M=6.0X1024kg代入，计算v的值。结合以下两方面，理解第一宇宙速度的意义：A.牛顿设想，发射速度决定落点远近；B.绕地做圆周运动时，由\GMv='r得，轨道半径越大，速度越小。【思考】人造卫星的轨道半径越大，其运行线速度越小,是不是说人造，卫星发射到离地面越高的轨道就越容易？【注意】区分发射速度与环绕速度！课堂训练：【例1】若取地球的第一宇宙速度为8km/s，某行星质量是地球的6倍，半径是地球的1.5倍，求此行星的第一宇宙速度。与前面知识融会贯通。通过例题，及时巩固所学知识，了解这部分题型的特点。让学生亲自计算出结果，体会成果的成就感，激发学习大，落点也...
