大班幼小衔接：别担心设计意图：上海市学前教育课程指南指出：6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，表现欲望强烈，他们会用多种表达方式表达自己的想法。同时大班孩子对图书有浓厚的兴趣，不但对内容的理解能力较强，而且开始对文字产生兴趣，乐意认读图书中的汉字。综合上述理论的支持，我在设计活动《别担心》，活动过程中就运用了不同形式的阅读方式（图文结合、纯图示等）让幼儿在共同阅读中找到解决问题的方法。在此基础上让幼儿尝试用不同的方式表达，例如：辩论的形式、一问一答的游戏形式、看懂图片文字描述等。活动通过游戏、故事、阅读、散文欣赏等手段让幼儿在动静交替中学习，消除了担心心理，激发了幼儿向往上小学的情感。活动目标：1、在听听、看看、讲讲的过程中，梳理交流有关上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。2、初步积累有关上小学的经验，激发幼儿向往上小学的积极情感。重点：分享梳理上小学担心的问题，共同寻找解决问题的方法。难点：能按要求用不同的表达方式分享解决“担心”的方法。活动准备：环境准备：经验准备：“上幼儿园担心的事”调查表。材料准备：课件、课桌椅、四本书、黑板两块等。活动过程：一、意图：模拟小学课堂，按座位表找位子，激发幼儿上小学的兴趣。（指导策略：创设小学生课堂的环境，课桌椅、讲台等，引导孩子按老师出示的座位表入座。）关键提问：1、师：看看今天我们上课摆放的桌椅和我们平时教室里一样吗？有什么不同？2、在《童年》音乐声中幼儿按座位表入座。3、坐在小学的课堂里感觉怎么样？（意图：教师可通过追问、动作提示的方法让幼儿尽可能说出将要做小学生的感受，例如做一名小学生让我感觉很自豪。）4、小结：小学真是我们向往的地方，做一个小学生让你们觉得很自豪。5、过渡语：豆豆和莉莉也将成为一名小学生，她们对上小学也有一些担心的问题，我们一起来听一听。二、意图：交流自己关于上小学的担心，梳理问题。（指导策略：以情景引出话题，通过调查表交流、卡片提炼的方式梳理关于上小学担心的问题）1、情境创设：豆豆莉莉的谈话。“快上一年级，豆豆和莉莉在担心一件什么事？”2、出示调查表，幼儿交流。“上小学了，你们有什么担心的事吗?”3、根据幼儿的交流进行梳理。1）有关生活上的担心：例如担心迟到、到哪喝水小便等。2）有关交往上的担心：例如怎样交新朋友等3）有关学习上的担心：例如作业太多、题目太难等4）有关对老师的担心：例如小学老师凶吗？会罚站吗？等（意图：教师在幼儿交流的基础上，帮助幼儿梳理出四大担心的问题，对幼儿相关经验进行整理，为接下来有针对性的解决问题服务）4、幼儿将自己调查的内容按四个类别（学习、交往、生活、老师）分类展示。5、过渡：今天老师就为你们准备了四本书，书里就藏着解决担心问题的方法，请你们去找一找。三、意图：小组合作，寻找并交流消除担心的方法。（指导策略：幼儿合作阅读寻找解决担心问题的方法，通过叙述、分析图示、小小辩论、问答游戏分享探索来的好方法，激发幼儿多元表达。）1、分组合作在书本中找办法。提出要求：请你们四人一组，每组选择一本书看看猜猜讲讲有哪些好办法？2、交流本组在书中找到的方法。1）（书本一）：分享解决有关生活上的担心的方法。提问：在生活上很多小朋友担心上学迟到，你找到了什么好办法让自己不迟到？（指导策略：展示大书、幼儿叙述，例如：图片幼：按时入睡，早睡早起上学就不会迟到了。）小结：少看电视、整理好书包、早睡早起才不会迟到。2）（书本二）：分享解决有关交往上的担心的方法。提问：有什么好办法和新同学很快的成为朋友？（指导策略：通过多媒体展示图片，幼儿猜对后教师点出示正确答案。例如：幼：说说自己喜欢的东西，可以很快成为好朋友。教师就点击出示：说说彼此的爱好。）小结：知道对方的名字，微笑的打招呼，夸夸别人，说说彼此的爱好、互相帮助都是交朋友的好方法。3）（书本三）：分享解决对小学老师担心的问题。（指导策略：辩论的方式交流——小学的老师“凶”吗？两组幼儿说出自己的理由，再通过书本的介绍让幼儿认识小学老师。）小结：小学老师会像幼儿园老师一...
