调控好情绪，有效地进行教学老师辛辛苦苦的教，可有时实际的教学效果与预设的目标相差太远；学生上课聚精会神，课后刻苦复习，但学习成绩还是令家长、老师都感到头痛
这些到底是什么原因造成的
这些都是我们教师需要思考的问题
让我们先来看一幅情景吧
“星期一上午，开始上课了，学生已经安安静静地坐在教室里，可是不对劲，学生们都是人在心不在，全是无精打采的样子”
老师开始犹豫，进行新课学习吧，太多学生实在没法把注意力放到学习内容上，有点对牛弹琴，教学效果肯定不理想；做练习吧，可是，课时又紧
真的不知如何是好
科学家指出，一般星期一的学习能力处于启动阶段，经过两天的休整和娱乐，人体生物钟面临重新调整
学生星期一返校时通常仍在回味前两天的事情，人们通常所说的“星期一综合症”也就是指星期一时孩子不太愿意上学或者是即使到了学校其学习效率也不太高
所以学生出现上面的一幕，也不足为奇
在星期一，学生的学习状态不佳是不争的事实，老师必须去面对这些事实，采用一些有效的教学策略，提高教学效果
例如，在教学内容安排上，主要针对上周学生出现的学习问题，做有针对性的巩固练习，或者结合接下来的新课教学，做一些铺垫或过渡、迁移性的练习；或者进行学习内容容易理解的新课教学，如：第八册的“名数的改写”、“加减法的简便算法”等这些内容，学生在前面的学习中已接触过方法，在新课教学中，教师引导学生较系统地学习，学生是教容易接受的，学生的学习效果也是不错的
(加入一些理论说明这样是有效的)如果老师在面对上述说的学生状态，只是横加指责，那怕老师批评再深刻，学生还是会无动于衷的，这些教学行为既浪费了老师的时间也浪费了学生时间，教学效果较低下，甚至无效
（加入一些心理学说明低效的在平时的教学中，教师也会碰到学生学习兴趣低，学习气氛郁闷的时候，这些可能是由于学习内容枯燥，学习疲倦，或者学习难度高引起等因素引起的
面对这些不妙的情况，教师
