朗读情趣化读说提升快——浅谈小学英语情趣化朗读策略湖州市织里镇轧村小学潘森旌[摘要]在英语学习中，学生通过朗读巩固单词、句子、对话、故事文本。朗读能帮助学生练习语音、语调，培养语感和口头表达能力。但随着当今教学资源的日益丰富，教师示范朗读减少，学生过多集体朗读，朗读形式变得单一，进而出现了拖音、清辅音浊化、节奏变异等现象。本文笔者就实际教学中出现的问题，在日常教学中开展情趣朗读的方法，开发孩子的想象力、表现力和创造力，进而促进英语“说”的能力。[关键词]朗读情趣朗读口头表达策略一、序论从《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言技能二级目标中描述，了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。课程性质就工具性而言，掌握“听说读写”技能，初步形成与人交流的能力。这都离不开学生语言的输出，而语言的输出除了书写之外，无外乎口头表达。朗读是培养学生表达能力的重要途径。小学英语教学面向的是处于童年时期的学生，该阶段的孩子模仿能力强，好奇、好动、情绪不稳定、喜欢受表扬和赞美。曾有研究表明“小学阶段是情绪情感形成的关键期”。学生学习很大程度上带有情绪倾向：当儿童对学习有着浓厚兴趣、好奇心和强烈的求知欲时，不仅能产生积极的情感迁移，注意力也特别集中，探索和交往能力迅速地提高。情趣朗读实质上是对学生在机械朗读时，贯穿情感教育和激发朗读兴趣的一种朗读形式。情趣朗读是师生在朗读过程中共同创造生命力的活动。它要求整个读的过程不仅是简单的发声练习，或是语音、语调、语句的传授和训练，而且是师生间温馨的情感交流、对学生智慧潜能的开发和社会性交流能力早期培养的活动。情趣朗读包括真性读、感性读、兴趣读等方式。儿童的情趣朗读应该具有天性的童趣成分又有后天社会情感和各种学习兴趣及理想的内容。除此之外，教师用自己的教育和爱心来唤起学生对所学文本的积极情感，对学生朗读过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重保护和引导，从而使得学生的朗读成为一种富有情趣的活动。二、情趣朗读能力的培养策略（一）以“情”导读——促模仿朗读到自由表达语音教学的起始阶段主要是通过模仿来进行的。学生在进行听音模仿练习时，教师要让学生体会语言之美之外，学生还能体验到来自教师自身的丰富情绪和感情。古人云：亲其师，信其道。学生对老师的情感认同程度，很大程度上影响着学生的学习效果。民主和谐的师生关系，能激发学生的自由表达能力和“说”的欲望。教师根据不同类型的朗读板块特征，实现朗读的生动化。首先，在教授单词读音时，教师可以走到学生中间，让学生感到教师的亲切感。此时，学生能置身于轻松的学习环境中。其次，在朗读的游戏环节中，教师满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生的学习热情。教师可以带领学生做相应的动作手势，即使是夸张的朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“long”双手张开，拉出很长的距离，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作，学生在教师情趣化教学方式下积极模仿跟读。到最后，能尝试自由地表达出完整的句子。生动化的朗读方式让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语，喜欢朗读。教师的微笑和宽容，会得到学生的理解和支持。这也是学生漫长学习生涯中能持续快乐读下去的动力。和谐的师生关系和良好的课堂氛围，帮助学生理解新知识，带动学生去读，帮助树立信心，从而达到良好的朗读效果。1图1句型：What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook,threestorybooksand...［教学过程]1.课件呈现，教师请学生猜一猜书包里面有什么：What’sinyourschoolbag?2.课件呈现书包内物品的词组并标上语调，学生按照升降调符号↗↗↘跟教师朗读词组。3.教师指导学生听录音找出句子在哪里停顿。4.教师指导学生再听录音，跟着录音用手势比划出音调的升与降。5.学生跟录音进行模仿朗读。学生在朗读时出现拖音、语调不对等问题，教师及时纠错。6.学生根据实际情况，自由言说What’sinyourschoolbag?（二）以“境”唤读——设生动语境扩对话话轮朗读时，创设语境把学生带入实际生活中，可以是图片...
