优化练习提高教学效率在教学过程中，做练习题是学生学习的重要环节
但是对做练习题，有的教师总存在片面看法，认为做题如“韩信点兵，多多益善”
结合多年的教学经验，笔者以为：练习是检验学习效果，巩固学习成果的重要途径；而练习要有效果，必须要优化
具体可从以下几方面考虑
1、练习有“方”
“对症下药”总比“滥施药方”有用得多
每一次练习就好比一张方子，要有一定的针对性
每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生分清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高
值得提出的是，现在很多老师对练习的精化和优化理解很不够，以为练的越多效果就好，于是题海战术，把学生压得透不过气来，这样，学生又累又苦，整天埋在作业堆里
久而久之，学生的智力麻木了，对学习不要说是兴趣，简直是害怕或厌恶，这难道是有效教学吗
2、练习有“味”
练习有“味”指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味
知识来源于生活又服务于生活
真正回归生活的练习会使学生对学习产生亲切感，同时处处体验成功的喜悦
如果练习还有那么点儿趣味，学生自主探究解决问题的意识会陡增
而一定的思考对那些喜欢动脑的学生来说无疑是一帖最好的兴奋剂
因此，丰富多彩有“味”练习，学生往往趋之若鹜，而练习的效果也“事半功倍”
3、练习有“层”
学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异
因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”
做到因人而异，量力而行，因材施教，让每个学生都有所训练，有所提高
4、练习有“时”
心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘
遗忘对于知识的掌握和思维的发展都有很大的影响
学生常常因遗忘而出现思想干扰或障碍
因此，练习要把握“时机”
教师应抢在知识遗忘前，组织学生对
