家园合作营造教育合力一、序论家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。纲要明确指出：幼儿园应与家庭、社区密切结合，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。可是如何有效地调动家长参与幼儿园教育的积极性，找到家园结合的切入点，达到家园共架桥梁，孩子健康成长的教育目标，是所有幼教工作者一直在探索的问题。在新的历史条件下，社会经济、文化、科技的发展对教育的影响越来越大，教育与社会生活、家庭生活的关系越来越密切。幼儿教育的内涵已不再是单纯的幼儿园教育，目前已扩展到家庭、社区等社会生活的各个方面。家庭、幼儿园、社区构成了幼儿成长发展的三大环境。幼儿教育的社会化趋势迫切要求我们幼教工作者要树立大幼儿教育观念，立足幼儿园实际，充分整合家庭、社区教育资源，与家庭、社区密切合作，确保家庭教育、社区教育与幼儿园教育形成合力，为幼儿健康成长积极营造和谐、优越的环境。二、家园合作,促孩子成长（一）家园合作现状分析1、幼儿园的教育理念《广东省幼儿园教育指南》（试行）中明确指出，幼儿园的教育理念是：（1）珍重幼儿期的生活（2）尊重和发展幼儿的主体性（3）信任和支持老师（4）协同家庭、社区开展教育《指南》要求“幼儿园应因地制宜引导家长全面参与幼儿园的教育活动，提高家长的教育素质和能力，共同促进幼儿的发展。”2、家长的角色定位父母是孩子的第一任老师。家庭的各个方面，都会对孩子起着潜移默化、举足轻重的作用，其对孩子的教育影响是长期的，是一种无形的教育力量。父母既是孩子的家长，又是老师的教育合作伙伴，还是孩子与老师之间的枢纽。3、家园合作教育的矛盾与压力（1）社会“赋予”的压力近二十年来，学前教育事业在我国蓬勃发展，幼儿园的职能由过去单一的保育发展到今天的集教育、保育于一身，社会和家庭对学前教育的资源投入也越来越多。但是，教师素质良莠不齐，幼儿园教师的经济收入和社会地位没有太大变化。一方面，家长、社会对幼儿园教师的期望过高；另一方面，经济收入和社会地位得不到良好的保障，使幼儿园教师队伍不稳定，影响幼儿教育工作的顺利开展。（2）家庭教育的误区中华民族自古就有重视家庭教育的优良传统。“养不教，父之过”、“种田不好荒一年，教儿不好害一生”。此类古训一直在为人父母者的心头萦绕。当今中国父母教育子女付出的心血最多，坚持的时间最长，说明家长在潜意识里都是非常重视家庭教育的。然而，父母含辛茹苦地教养孩子，却不一定能得到孩子的尊敬语认同，其中一个重要原因是教育观念问题。家长大多不具备科学的家庭教育知识，在实践中往往凭个人直觉和某些传统的教育观念来施教，这使得家庭教育产生了一些误区，严重影响孩子的发展。据调查显示，有50%的家长认为照顾好孩子的身体与起居饮食，就是尽了做家长的责任了，其余的智力因素是老师的事。或者特别重视孩子的智力开发和文化知识的灌输，忽视思想品德和行为习惯等非智力因素。如今的孩子，基本都是独生子女，父母把子女视为珍宝，娇声溺爱的现象普遍严重。不少八零后父母缺少基本的育儿知识，不善于顺应孩子的年龄特征与性格爱好来顺势引导，对孩子采取专制化的教育，以期达到自己的高期望。（二）家园合作的重要性家园合作有利于配合幼儿园的教育教学工作，有利于家园互相学习与进步。有利于教育资源共享。幼儿教育的成功关键在于幼儿园与家庭的共同配合，而某一方面的单枪匹马的教育是难以产生理想的教育效果的。在新的历史条件下，社会经济、文化、科技的发展对教育的影响越来越大，教育与社会生活、家庭生活的关系越来越密切。幼儿教育的内涵已不再是单纯的幼儿园教育，目前已扩展到家庭、社区等社会生活的各个方面。家庭、幼儿园、社区构成了幼儿成长发展的三大环境。幼儿教育的社会化趋势迫切要求我们幼教工作者要树立大幼儿教育观念，立足幼儿园实际，充分整合家庭、社区教育资源，与家庭、社区密切合作，确保家庭教育、社区教育与幼儿园教育形成合力，为幼儿健康成长积极营造和谐、优越的环境。苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果，良好的教育是建立在...
