《我的作文教学革命》读书心得（廖燕玲）VIP免费

《我的作文教学革命》读后感——新华街第七小学廖燕玲这学期江校送了三本有关作文教学的书籍给我们看，其中，《我的作文教学革命》一书引起了我极大的震撼：书里的语言朴实得实在不能再朴实了，但就是这些没有罩上深奥的、让人难以玩味的哲学面纱的文字，却在我的心里掀起了滔天巨浪。从此书中，我看到了一个足智多谋的管老师。管老师认为每期《评价周报》选用三分之一左右的稿件。录用稿件不能过多，要使学生有适度的饥饿感，要让学生感觉到，他(她)能在周报上发表作文但必须用点儿劲。这种状态，能最大限度地发掘学生的写作潜能。看来，管老师是个钓鱼能手，他知道放多少诱饵，能钓多少大鱼。教师的编辑、排版以及印发的工作，将占用老师近半天的时间。为了减轻语文老师编辑稿件的工作量，管老师的编辑部在学生中招募业余编辑，轮流让学生参与到选稿中去。管老师还在班上培养一两个“电脑高手”，把这些编辑、排版的事情交给这些“电脑高手”去做。到时候，教师只要审阅一下，交给“办公一体机”印刷就行了。看来，管老师很会招兵买马，就连家长他也不放过。管老师每带一个班，第一期《评价周报》就会给每位家长送上一份，让家长知道班上有这么一张作文周报。家长看到孩子发表习作了，就会鼓励他(她)再接再厉；看到自己的孩子没发表习作，就会要求他(她)这周要认真写，争取下周发表。有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。的确，语文老师要想坐享其成，就得学会调兵谴将。为了刺激学生办《评价周报》的兴致，刺激学生不断写作。管老师还采用了连环计。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表5篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出一期“个人专刊”。所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。“个人专刊”面向全班发行，学生可以获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。读着《我的作文教学革命》，我看到了一个善于思考、勇于探索的管老师，更看到了一个乐观、勤奋、上进、探索，会培育生命的智者。总结起来，这本书给我最大的启发就是激发孩子爱写和不怕写的欲望，相信只要焕发起学生们的这种写作欲望，还哪用愁他们不会写？从管老师身上我还读到了“睿智”二字，正是这两个字让我看到了曙光：虽然我长期教低年级，但是如果在低年段就开始有意无意地把管老师教作文的“巧劲”用到平时的班级管理以及教学上，相信我的学生到了中高年级也不需为“作文”太过头疼了！1