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语文学科新课程高效教学导学案审核人签字:主备人:李莉君授课年级五年级学科语文课题5.《古诗词三首》任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间2015年月日教材分析这篇精读课文包括两首古诗《牧童》《舟过安仁》和一首词《清平乐·村居》。描写的都是古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词,顿觉清新的乡土气息扑鼻而来,浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。学情分析对于古诗,学生通过几年的学习,已经掌握了一定的方法。教学时可采用举一反三、比较教学的方法,充分发挥学生的自主意识,挖掘他们的学习潜力。设计理念在学生掌握了学习古诗方法的基础上,教师放手让学生自读自悟,课堂上交流展示、重点点拨,培养学生自主探究,合作学习的能力和口语交际的能力。给学生自主发展的空间,让学生真正成为学习的主人。教学目标1.正确读写“蓑衣、收篙、茅檐、翁媪”等词语,识记本课“牧、蓑、遮、醉、媚、锄、剥”七个生字并正确书写、运用.。2.理解“弄”“怪生”“相媚好”“亡赖”等词语在诗句中的意思。3.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。4.有感情地背诵三首古诗词,默写《牧童》,能用自己的话表达诗句的意思。5.体会诗句的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐。重点难点教学重点:体会诗词的意境,有感情地朗诵三首古诗词。教学难点:培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,感受童年的快乐。关键问题1.你是怎样理解三首古诗词的?2.三首古诗词表达了诗人怎样的思想感情?教学准备教师:一案一单学生:搜集有关资料教学过程设计(第一课时)课时目标1.正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗《牧童》《舟过安仁》,并默写《牧童》。能用自己的话表达诗的意思。2.想象诗句描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、创设情境,激发情感。2分钟激情导入,板书课题。1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事。今天,我们就一起来试试。2.板书课题。播放古诗词朗读课件。1.激发学生学习兴趣。2.跟随教师一起走进文本。去欣赏《古诗词三首》。1二、预习评价12分钟检查学生自主学习的完成情况,理解字词。1.检查导读单自主学习完成情况。2.学科长汇报检查情况。3.各组展示交流老师分给自己的任务,对各小组的完成情况进行适当评价。认真检查,小组内认真讨论,大胆展示。三、了解大意,完成生成单10分钟讨论交流,填写合作研究的问题。指导生进行小组讨论。学生热烈讨论生成问题四、解决生成问题,感悟文本10分钟呈现问题,班内解决梳理。1.三首古诗相同之处是什么?2.三首古诗怎样理解?3.三首古诗表达了作者怎样的感情?4.有感情地背诵古诗。各小组接受问题并思考解决五、合作探究3分钟小组内讨论交流合作探究的问题,教师汇总。布置任务,各小组完成导学单合作探究部分。学生讨论完成六、结束新课3分钟1.总结课文。2.作业布置。要求各小组统一答案,为下节课做好准备。学科长组织,各组统一答案。教学过程设计(第二课时)课时目标1.通过注释,边读边想象《清平乐•村居》中描绘的情景,感知词的大意,并能用自己的话讲述词句的意思。2.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为2二、解决问题7分钟讨论生成问题1.引导学生浏览问题。2.留足时间,让学生充分交流。3.指导学生进行小组交流,随之进行多元展示。4.适时补充小结,点拨问题,评价学生表现。5.教师巡视。1.初读问题,心中有数。2.自主思考,完成导学单合作探究部分的问题。3.在学术助理的带领下,小组合作讨论,自主探究,展示汇报,提高小组合作学习的能力,优化问题答案。4.大胆质疑,合作解决,加深认识。三、创设情境完成导学单拓展训练部分20分钟解决生成问题适时补充小结,点拨问题,评价学生表现。学生朗读,充分展示。四、升华情感,拓展训练。12分钟品读感悟。深入情境,完成训练单上的习题。1.教师引导学生采用多种方法吟诵,感悟意境。2.组织...

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