小学英语教学反思--语音教学的必要性VIP免费

浅析小学英语语音教学的必要性漳浦县实验小学赵小兰摘要：语音是组成语言最基本的要素之一，也是学好一门语言的关键，对于儿童英语学习而言，语音则是培养儿童听、说、读、写能力的基础：它是英语教学的前提和条件，语音能力的好坏直接影响听说读写四大技能的掌握与发展。新课标明确指出：小学生能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能正确朗读所学故事或短文。所以，在小学英语要不要教语音这一个问题上，我认为在英语教学起始阶段，一定要教，而且一定要教好。我们应从语音入手，抓好语音基础教学。下面，是我在语音教学中的一些方法：课堂教学中，我会很好地利用教材，如Part1的Learntosay。第一遍，我播放录音，学生认真听。然后，播放录音数遍，采用不同形式进行听音模仿练习。最后分组或分角色朗读课文。这给学生提供了大量听音、模仿和实践的机会，让学生参与体验、实践、参与、探究和合作，更好地促进语音教学。在教授教材中的ListenandlearntheEnglishsounds时，我不是让学生通过音标来学习字母和字母组合的，而是通过听、读的实践，通过认知和感悟的途径来掌握正确的读音，发现其读音规律。首先，让学生先静听录音，再跟读，速度由慢到快，可全班读、小组读或个人读。我会及时给予评价。学生读单词的同时，要认真思考每一组单词的音和型有什么特点。最后，我会在必要时帮助学生悟出其发音。诗歌以及韵句的教学，我则请学生听录音，了解大意。请学生再听录音，跟读，听多遍后模仿录音里的语音语调，然后分组、分排、分男女等不同形式进行有节奏、有感情的朗读训练。明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，再加上孩子们随兴自编的舞蹈，小学生很快就能绘声绘色地琅琅诵读了，还从内心感受到了英语的语音之美。平时的教学中，我还经常强调英语和语文同属于语言，朗读时一定注意语调。因为在英语中，语调是说话音调的高低变化，是语言的“旋律”。正确的语调能使话语悦耳动听、能使语言更加生动活泼。语调主要分为升调和降调。降调一般用于陈述句和特殊疑问句，升调则大多用于一般疑问句。这就需要我在教学中的一些简单语法渗透。同时，对于学生在朗读和口语交际中所出现的语调问题，我会及时用带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或句子，巧妙地纠正，然后再加以简单的说明解释。当然，语音的教学是离不开的单词和句型的。我从起初的26个字母教起的同时就一直结合音标和发音规则进行教学。如5个元音字母在重读闭音节和开音节以及音节的划分对单词读音的作用，如potapo的教学，我把单词划为三个音节，学生看到这个单词就可以较快地拼读和诵记单词了。我现在所教的六年级学生，他们大多已经掌握了绝大多数的语音知识。因为，英语的一些语音、音节、语调等知识在我的平时教材教学中都有得到了很好的渗透，我还让他们掌握了“感知-理解-领悟”的学习策略，并帮助他们养成了良好的发音习惯1和具备了正确的朗读技巧，且又能根据语义准确流畅地表达语言。这就是我最有成就感、最引以为傲的教学所得。总之，语音教学是一个长期而重要的工作，教师必须遵循循序渐进的教学原则，并加以认真摸索、实践，时刻把教好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，潜移默化地培养学生良好的语言素养和语感。小学英语教学反思——关注后进生漳浦县实验小学赵小兰新课程标准强调“学生是英语学习的主人”，为此，教师必须树立为学生服务的观念，遵循学生心理发展和认知发展的规律。教学过程是学生主体参与能力的培养。在教学过程中，教师面对的教育主体是一个个活生生的人，所以，教师不可能采用“一刀切”的教学方法。而后进生是班级里的一大群体，他们更应该受到教师的更多关注。下面是我在一节县级公开课遇到的情形，令我一直难以忘怀。本节课的尾声是要让学生先思考几分钟后，请两、三个同学总结本课语言点，然后教师和全班同学一起总结。当学生们正在认真思考时，一个意想不到的事情发生了：一位经常在课堂做小动作且成绩一向不很好的男孩子（但他这节课可认真了），把小手举得高高的，连连大声地说Icantry！我看他那急于回答的样...