三角形的分类教学设计教学内容：北师大版四年级下册22-23页的内容教学目标：1.通过观察、分类、测量、活动，经历认识各种三角形的过程。2.认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，了解等腰三角形、等边三角形的特点。3.在探索图形特征的过程中，发展初步的空间观念。课前准备：三套书中的7个三角形，尺子、量角器、红领巾图片、交通标志牌图片。教学方案：一、创设情境1.提出“你对三角形有哪些了解？”的问题，给学生充分表达不同意见的机会。2.让学生看教材第22页中的7个三角形有什么不同的地方，让学生观察并交流自己的发现。交流对三角形的了解，既是对所学知识的复习，又自然引出找三角形不同点的活动。在刚才复习三角形共同点的背景下，发现、交流7个三角形的不同点，为学习三角形分类提供直观经验。师：同学们，上节课我们认识了三角形，谁来说一说，你对三角形有哪些了解？学生可能回答：●三角形具有稳定性。●三角形有三条边，三个角，三个顶点。●从三角形的一个顶点，到它的对边做一条垂线，顶点到垂线之间的距离叫做三角形的高。……师：刚才，大家说的都是三角形共同的特点。同学们看课本第127页上面的三角形。这7个三角形除去这些共同点以外，谁还发现有哪些不同的地方？二、三角形分类1.让学生剪下附页中的三角形，提出给三角形按角分类的要求，鼓励学生自己动手给7个三角形分类。2.交流分类的方法和结果。要给学生充分表达不同方法的机会。在肯定学生不同分类方法的基础上，重点把三角形分成三类，然后教师介绍锐角三角形、直角三角形和钝角三角形三个概念。给学生提供自主分类的空间，在分类的过程中，使学生初步感受三角形角的特点。交流不同的分类方法和结果，让学生体验自主学习的乐趣。了解三角形的分类和名称。●它们的大小不一样。●它们的形状不一样。●它们的角不一样，有的角大，有的角小。●有的角是直角，有的角是钝角，有的角是锐角。●有的三个角都是锐角，有的两个角是锐角。……师：不错！找出了这么多不同的地方。请同学们剪下附页中的7个三角形，你能根据它们角的特点给这7个三角形分类吗？试一试！学生动手剪，进行分类，教师巡视，个别指导。师：同学们分得很认真，哪位同学愿意说一说你是怎样分的？结果是什么？（1）按锐角个数分。学生可能出现以下分类结果。把三个锐角的放在一起，两个锐角的放在一起，分成两类。三个锐角的有：①、⑤、⑥两个锐角的有：②、③、④、⑦（2）按有没有直角分。②、④都有一个直角把它们放在一起，①、③、⑤、⑥、⑦没有直角，把它们放在一起。（3）把有三个锐角的放在一起，有①、⑤、⑥，把有两个锐角的分成两类。有一个直角的②和④，有一个钝角的③和⑦。教师在黑板上贴出来，并肯定学生的不同方法。就第（3）种分法介绍锐角三角形、直角三角形、和钝角三角形。如果第（3）种分法没有出现，可就第（1）种分法介绍，再师生共同分析②③④⑦几个三角形。师：观察有两个锐角的这4个三角形，你发现它们的另一个角有什么不同？生1：三角形②和三角形④的另一个角是直角。生2：三角形③和三角形⑦的另一个角是钝角。师：就是说，有两个锐角的三角形还可以分成两类。一类是有一个角是直角的，另一类是有一个角是钝角的。请同学们再动手分一分。学生动手分，教师在黑板上贴出分类结果。师：根据三角形角的特点，可以把三角形分成三类：一类是三个角都是锐角的三角形，叫做锐角三角形。板书：锐角三角形。师：另一类是有一个角是直角3.让学生任意拿起一个三角形，同桌互相说一说它的名称。三、特殊三角形1.教师呈现红领巾和交通标志牌图片，让学生分别说出是什么三角形和判断的理由。2.教师画出两个三角形，先让学生观察它们的边，说一说有什么特点。然后让学生用直尺量课本上的两个三角形来检验观察得对不对。要求记录自己的测量结果。通过具体图形巩固三角形的分类，激发学生表达的愿望。让学生经历观察、估测和实际测量的过程。培养观察的习惯和用数据说话的科学态度。真切地感受等腰三角形和等边三角形边的特点。发展初步的空间的三角形，叫做直角三角形。板书：直角三角形。师：...
