英语教学与德育渗透德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。况且《大纲》明确指出：“各科教学是向学生进行思想品质教育最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想品质是具有最重要作用。”因此，以英语学科内容实际出发，加强教学教育性，应把思想品德教育贯穿于整个教学始终。那么在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？一、挖掘英语学科“内在”德育因素。1．爱国主义教育：中国是一个十二亿人口的大国，在国际事务中受到世界各国的重视，我国也一直关注各国的动向。中国人民要在国际事务中处于积极主动地位，那么就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国，使之立足于不败之地。我们很容易想到清政府“闭关自守”政策，不敢“师夷”曾遭到列强的侵略。同时，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，因此不断树立学生学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，才能把问题看得远，想得全，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。2．集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是一门交际工具的语言，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。二、掌握“渗透”原则。1．要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次，在英语教学中创设有情趣的情景教学，如Unit15.BOOKII的电话用语学习。教会学生正确使用礼貌语言，当拿起话筒时不是问“谁？”而是先说“你好。”在对话时多用些“对不起”、“谢谢”等。对现在进行时的教学，多用些简笔画、图片或自制卡片作生动描述，尽可能多地用些有益于教育的例子。这不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。2．要有“意”：也就是说要有意识，有目的自觉地渗透德育。教师不仅在于教书，而重要的在于育人。在英语教材里很多富有爱国主义，助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的帮样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。如Unit.14.BOOKII圣诞节与春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。3、要有“机”：也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。如Unit23.BOOKII如何遵守交通规则以及按顺序排队列，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。再如Ｕint20.BOOKII的人口问题，可联系到我国实行“计划生育”政策的必要性。４、要有“度”：也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。因为作为老师要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时，也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。其次，注意渗透的梯度。由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。如Ｕnit15.BOOKI关于时间概念。到了初三年要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如Ｕnit11.BOOKII关于爱迪生故事。特别是中西方的共产主义人生观与资产阶级的人生观的差异，逐步培养他们辨明是非与概括能力。５、要有“伸”...
