班级日常管理与体会安徽省汽车工业学校徐黎2013.7主题一：班主任概念的理解主题二：班主任的工作职责主题三：班主任角色定位主题四：班级管理面临的主要冲突和问题主题五：班级管理的理念主题六：班级管理的基本原则主题七：班级管理的常用方法主题八：我校班级管理的主要做法主题九：开始班主任工作前的准备主题十：班主任工作的未来走向主题一：班主任概念的理解一、班主任工作的历史演绎1.最早的“班级”概念2.最早的“班主任”概念3.我国班主任工作的产生与发展二、班主任名称的变迁固定教师18世纪19世纪正提调帮提调1862年，京师同文馆教习1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》规定本科正教员副教员1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》规定训导主任“五四”运动后级任教师1932年，国民政府规定在中学实行级任制主任教员助教员1934年，老解放区《中华苏维埃共和国小学制度暂行条例》导师1938年，国民政府的导师制中规定班主任1951年，国家颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起实行班主任制班主任的概念是随着班级授课制的出现而产生。最早，在18世纪至19世纪，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一夸美纽斯在他的《泛智学校》著作中设想给每个班“指定固定的教师”，他建议采用固定的教师，在固定的时间，向固定班级的学生，用固定的教材组织教学。三、班主任概念的理解在我国早期（1862年）到1952年间，有代表性的班主任概念是：1938年，国民政府又将级任制改为导师制后颁布了《中等学校导师制实施办法》，办法规定“各级导师对于学生之思想行为学力及身心，均应体察个性，依据训育标准表之规定及各该校教导计划，施以严密之训导，使得正常发展，以养成健全人格”，“训导方式除个别训导外，导师应充分利用课余及例假时间，集合本级学生举行谈话会、讨论会、远足会、交谊会以及其他有关团体生活之训导”。级任导师负责班级管理领导工作。1951年，国家颁布了《政务院关于改革学制的决定》，规定从1952年起，在中小学设立“班主任”，取代“级任导师”，负责全班学生的思想教育、政治工作、道德行为、生活管理、课外活动等工作。《中学班主任工作的暂行规定》《小学班主任工作暂行规定（试行）》班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。对学校教育教学计划和其他各项管理的实施，协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作的得力助手、班主任在学生全面健康的成长中，起着导师的作用并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分,是班级工作的组织者,班集体建设的指导者,中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德建设的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。中小学班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作,既是一门科学,也是一门艺术。在普遍要求全体教师承担育人工作的情况下,班主任的责任更重,要求更高。做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。加强中小学班主任工作,对于贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,把加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处,具有十分重要的意义。《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施者，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是中职学生健康成长的引领者。中等职业学校班主任工作是重要的育人工作，在学校实施教书育人、管理育人、服务育人，沟通学校、家庭和用人单位等方面发挥着重要的作用。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实党的教育方针，提高中职学生管理和德育工作水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的意义。《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》四、德育途径班主任与学校管理服务班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是学校德育工作的骨干力量，肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任应...
