在行动中成为研究型教师-邓梦娴VIP免费

相容教育论坛第二期相容教育论坛第二期在行动中成为研究型教师——中小学教师如何做行动研究新时代教师标准•上得了课堂，跑得了操场上得了课堂，跑得了操场•批得了作业，写得了文章批得了作业，写得了文章•开得好班会，访得了家长开得好班会，访得了家长•劝得了情种，管得住上网劝得了情种，管得住上网•解得了忧伤，破得了迷惘解得了忧伤，破得了迷惘•holdhold得住多动，控得住轻狂得住多动，控得住轻狂•受得了奇葩，护得住低智商受得了奇葩，护得住低智商•查得了案件，打得过嚣张查得了案件，打得过嚣张•等得了绩效，忍得住物价上涨等得了绩效，忍得住物价上涨中小学教师为何要做行动研究？•习近平主席习近平主席::好老师有四条标准好老师有四条标准•理想信念帮助学生筑梦、追梦、圆梦理想信念帮助学生筑梦、追梦、圆梦•道德情操做以德施教、以德立身的楷模道德情操做以德施教、以德立身的楷模•扎实学识给学生一碗水扎实学识给学生一碗水,,教师要有一潭水教师要有一潭水•仁爱之心要用爱培育爱、激发爱、传播爱仁爱之心要用爱培育爱、激发爱、传播爱在行动研究中成为研究型教师•教师角色要实现从单纯的知识传授者到学生学教师角色要实现从单纯的知识传授者到学生学习、身心发展的促进者的转变习、身心发展的促进者的转变,,教师本身必须教师本身必须是一位积极有效的教育教学的研究者。这里是一位积极有效的教育教学的研究者。这里,,教师的研究并非指专业性、理论性的学术研究教师的研究并非指专业性、理论性的学术研究,,而主要是指教育教学实践研究而主要是指教育教学实践研究,,即教育行动研即教育行动研究。究。•11、家庭背景与学习成绩之间的关系研究、家庭背景与学习成绩之间的关系研究•22、课堂如何对待、课堂如何对待““差生差生””与他们成长有什么影响？与他们成长有什么影响？•33、如何使、如何使““后进生后进生””提高学习效果？提高学习效果？何为“教育行动研究”？何为“教育行动研究”？•教育行动研究教育行动研究,,是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为是一种以参与和合作为特征、以教师为研究者、以实践情境为研究场所的研究形式。概括起来研究场所的研究形式。概括起来,,它以如下三个特征区别于其他方式的教育研它以如下三个特征区别于其他方式的教育研究究::•(1)(1)对教育行动开展研究对教育行动开展研究•(2)(2)在教育行动中研究在教育行动中研究•(3)(3)为教育行动而研究为教育行动而研究•行动研究旨在不断革新和改善教育行动；同时行动研究旨在不断革新和改善教育行动；同时,,它将有助于教师个人行动理论它将有助于教师个人行动理论的产生和发展。的产生和发展。•行动研究是一种学习途径行动研究是一种学习途径,,一种教师专业发展的途径一种教师专业发展的途径,,并且有一个螺旋上升、并且有一个螺旋上升、不断发展的过程。不断发展的过程。•11、家庭背景与学习成绩之间的关系研究、家庭背景与学习成绩之间的关系研究•22、课堂如何对待、课堂如何对待““差生差生””与他们成长有什么影响？与他们成长有什么影响？•33、如何使、如何使““后进生后进生””提高学习效果？提高学习效果？何为“教育行动研究”？教育行动研究是指由教师发起的，为解决面临的教育教学问题解决而开展的研究。•11、没有采用、没有采用““新新””的方式解决问题的过程，并不是行的方式解决问题的过程，并不是行动研究动研究•22、仅仅、仅仅““标新立异标新立异””地解决问题，也不是行动研究过地解决问题，也不是行动研究过程程•33、没有充分进行反思的解决问题过程，也不是行动研、没有充分进行反思的解决问题过程，也不是行动研究究行动研究在促进教师专业发展中的作用•11、提高教师自我反思意识和能力、提高教师自我反思意识和能力•22、改进教师教学教学工作、改进教师教学教学工作•33、改变自身生活和工作方式、改变自身生活和工作方式•44、破除对学术研究和专家的迷信、破除对学术研究和专家的迷信•55、发现自身的知识和价值、发现自身的知识和价值教师如何开展行动研究•发现问题→制定计划→开展行动→评估反思...