《天上的街市》说课设计九江县第三中学欧阳海花一、说教材二、说学情三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法学法六、说教学过程七、说板书设计《天上的街市》说课流程《天上的街市》是安排在七年级上册第六单元的一篇讲读课文，这单元共五课9篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；有神话《女娲造人》；有诗歌《天上的街市》《静夜》；有《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想象丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想象的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。《天上的街市》选自于诗集《星空》，作者郭沫若，创作于1921年。1921年的中国可以说是政局动荡，满目疮痍，灾难深重。当时，“五四”运动的高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。诗人郭沫若面对半殖民地半封建社会，他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。这些情感都集结于诗集《星空》当中，也正在这个时期，1921年10月24日，诗人创作了《天上的街市》。这首诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造,描绘了一幅自由自在的幸福生活图景,含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在诵读理解的基础上，通过联想想象去构建诗作的艺术世界。一、说教材七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时对生活缺少体验，对诗歌以及联想、想象的知识知之甚少，应指导学生认识到：联想、想象不是胡思乱想，而是以知识、生活的积累为基础的奇思妙想。因此，我引导学生运用自主探究的方法去反复诵读，悉心品味。通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，初步学会鉴赏诗歌的语言，理解意象，把握情感。二、说学情通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我从以下三方面来确定目标：知识和能力目标：1．理解并运用“缥渺、定然、珍奇、闲游”等词语。2．了解新诗的特点及郭沫若的创作。3．体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。过程和方法目标：1．反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。2．学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。情感态度和价值观目标:体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。三、说教学目标根据教材的特点、学生的学情以及教学目标，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。四、说教学重难点七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力，为了突出重点，突破难点，我认为可用以下教法和学法：说教法：1．诵读法。“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式，力求让学生分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。2．想象法。在诵读理解的基础上，通过想象和联想去构建、描述诗作的想象世界3．比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。说学法：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”我认为在学习过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。以下几种学法不可少。一是自主学习法，二是诵读品味法，三是模访学习法。以此来拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。五、说教法学法（一）教学过程总体框架及各板块的时间分配：教学过程按教师活动分六步：导入新课（约2分钟）明确目标（约2分钟）指导朗读（约13分钟）合作探究、质疑（约18分钟）小结巩固（约3分钟）练习提高（...
