1幼儿园小班开展绘画活动的现状及策略孤山镇中心幼儿园张敏还处于幼儿阶段的孩子总是会对绘画产生浓厚的兴趣，孩子在刚进入幼儿园的时候那是的绘画还处于一个涂鸦阶段,如果在这个时候老师、家长能够实时的、科学的对孩子给予一定的引导和培养，会为他们今后的美术学习与创造力和想象力的培养具有一定的帮助作用。幼儿在早期的涂鸦可以锻炼孩子手眼协调能力，可以有力的激发孩子对美术的热情和促进孩子的身心健康发展。一、对我园小班幼儿早期绘画活动的现状分析：小班幼儿在早期的美术涂鸦中所产生的兴趣是不同的,在集体美术涂鸦中整体兴趣表现上不容乐观。调查显示能够对美术产生浓厚兴趣的幼儿仅占到16.6%，但是那些兴趣不足的幼儿却占到了30%之多,根据观察显示,那些对涂鸦兴趣不足的幼儿主要是在刚开始学习的时候就没有进入学习状态,在上课的时候他们的注意力是分散的,从来不会自己举手发言,有时候老师点名要求他回答问题他也总是无话可说。兴趣的产生,是孩子们进行美术创作的基石和动力源泉,是幼儿产生求知欲望的主要动力,还是他们进行积极学习的最好老师。二、根据总结，发现导致幼儿兴趣程度产生差异和兴趣程度低下的最主要原因包括以下几点:1.幼儿个体发展水平的影响小班阶段的幼儿在刚进入幼儿园的时候其自身都存在着个体发展的差异，不管是在手眼协调能力方面还是注意力集中方面，都存在中重大差异，这也就导致了有一部分的幼儿不能很好的与老师进行互动，这样在进行操作活动的时候也就产生了一定的障碍。小班上学期，刚入园的孩子还未完全适应幼儿园的生活，有些孩子拒绝参与绘画活动及其他活动。2.家庭教育一般情况下对于孩子胡乱涂鸦的现状家长都会对孩子进行指责，这样也会影响孩子的兴趣产生。在“涂鸦期”，由于家长不了解涂鸦对孩子发展的意义，不准孩子“乱涂乱画”，或者责怪孩子画得不好，导致孩子对绘画活动失去兴趣3.教学方式和评价方法如果老师能够在教学的过程中采用有效的教学方式和采用恰当的评价方法，这样对幼儿美术兴趣的培养有着非常大的推动作用，反之，就会阻碍幼儿兴趣的下降。教师在集体绘画活动中挫伤了部分幼儿自尊心，从而使他们厌恶、害怕画画，具体表现在：（1）教师没有尊重孩子之间绘画基础的差异在集体中出现“画得好的爱画——多画——画得更好”和“不会画的怕画——不画——更不会画”的现象。（2）教师没有遵儿童绘画从涂鸦阶段到表现、再现、果实等阶段的循序渐进规律，强迫孩子跨越应有的发展阶段，如：在小班组织临摹活动，要求形似，方是方、圆是圆，孩子达不到要求，久而久之，自然怕2画画。（3）教师忽略了观察生活乃绘画学习之源泉。教师在评价幼儿作品往往流于形式或着重于评价画面效果，而忽略了对创作过程的评价。幼儿双最重视教师的评价，有些思维活跃却画得不像的幼儿，由于得不到教师的理解和肯定，失去了参与活动的信心。小班幼儿绘画活动的教学策略与指导：1.注重对幼儿学习兴趣的激发，为孩子们打开学习的大门。对于小班阶段的幼儿来说学习不应该成为他们的工作，而应该成为增添他们美好生活的添加剂。学习兴趣的产生是美术创作的动力和基石，老师在进行美术教育的过程中要注重对学生美术兴趣的培养，逐渐的引导着幼儿在涂鸦的过程中对美术产生浓厚的学习兴趣与学习热情，要诱导着幼儿积极主动的去发挥其在美术创作方面的潜能。根据调查显示幼儿阶段的孩子对美术涂鸦有着天生的喜爱，面对那些千姿百态的人物、景物他们总是能通过自己的想象把他们栩栩如生的描绘出来，所以说老师在平常的教学活动中要积极的引导着孩子们去观察生活、了解生活，鼓励他们充分的去发挥自己的想象来进行美术创作。2.为幼儿设置宽松的环境，使教学过程充满乐趣：在我们的生活总是会听到有不少的家长在唉声叹气的说:“看这好好的墙又被孩子弄得乱七八糟。”“不许在家里乱涂乱画......”等等，这些抱怨和指责往往会在不经意间被孩子感受到，这样就会抹杀孩子们绘画的胆子、绘画兴趣和创造力等。其实，在幼儿阶段的孩子进行乱涂乱画是孩子在“涂鸦期”的一个显著特征，对于孩子在墙上涂鸦而不是在纸上，这只是一个习惯问题，这个阶段的孩子...
