浅谈小学数学教学的教师职业道德问题VIP免费

浅谈小学数学教学的教师职业道德问题大塘镇中心小学蓝建扬尊敬的同事，当你看到笔者陋文的题目时，你可能会说：无稽之谈。看官，且慢，敬请听我说去。1、创设情境失“诚信”案例：伴着上课的铃声，一位教师手提小篮苹果，春风满面，走进了教室。师：谁能将12个月饼分给3个小朋友，并且使每个小朋友分到的是一样多？如果大家解决了这个难题，下课后，老师就把这篮苹果分给你们吃。大家愿意吗？学生的热情被充分地调动了起来，纷纷举手发言。在这种积极主动的气氛中，教师很好地完成了教学任务，学生也学得轻松愉快。下课铃响了，学生的兴奋度也达到了最高点，因为他们以为很快就可吃到香甜可口的苹果。不料此时只见教师慢条斯理地将苹果一个一个装回了篮子，提着它走出了教室。同学们愣住了，老师这是怎么了？上述案例，单从数学课的教学角度似乎是成功的。但给学生的心灵创伤及伦理道德是不可估量的。①给小学生蒙上“上当受骗”心理阴影。心灵是“明澈”的，教师想要与学生和谐相处就需拿出自己的诚心。首先，真诚要求教师能够开诚布公的向学生提出自己的教育要求，而不是费尽心思的在前面挖一个坑，然后引着学生往里面跳。孩子的世界是简单的，没有机关没有算计。②不守信用。不管是什么样的情况下都不要欺骗你的学生，一个不守信用的教师是无法让学生信服的。必须以诚相待。“信”：诚信、信任。《说文》讲：“人言为信”。“信”是立身之道、兴业之道、治世之道。诚信求和。诚信是约定俗成的社会交往规则。孔子把“信”列为对学生进行教育的“四大科目”（文、行、忠、信）和“五大规范”（恭、宽、信、敏、惠）之一，强调要“言而有信”，“信则人任焉。”“以诚待人”、“以信取人”、“一诺千金”、“诚实守信”等传统美德千百年来为人们所推崇并发扬光大。③像这种为了骗取学生的配合而创设的情境，在平常教学中并不鲜见。这样的情境不要也罢，因为它向学生灌输了这样的思想：人有时可以不讲诚信，有时为了达到目的可以不择手段。五、尊重学生和严格要求学生，尊重学生地位，人格是当前的主流。弊端：（1）忽视主体地位，长期是被动的，教师不愿意尊重学生的主体，牵着学生走。（2）机械的采用、导用教材编排的程序，以及教参的预设，在误导后，教师不愿意去改变，如测量长度，量课桌没有按课本上的要求去作，有的原来就不一样，学生也的经验了，但教师不原改变。（3）偏爱学习优秀的学生，忽略学困生，教学不明主。（4）把尊重学生和严格要求学生对立起来，不否定学生的错误，即使回答得再错，教师还要表扬，真能干，真了不起，还有的是教师说一句，学生也跟着说，一味地去迁就学生。尊重学生与严格要求学生在一切的教育教学活动中，尊重学生地位和人格是原则和前提。尊重学生对学习方法的选择，要求教师作风民主，尊重学生不等于一味地去迁就学生。我们也在这一方面发现了一些问题：1、忽视了教师主导地位，牵着学生走，走向了另一个极端。2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后，教师不愿意去纠正。2、机械的采用教材编排的程序以及教参的预设而出现误导之后，教师不愿意去纠正。3、把尊重学生和严格要求学生对立起来，不否定学生的错误，即使回答得很不恰当，教师还要进行表扬，"真能干！""真了不起！"总是一味地去迁就学生。