暴露错误教学法和化学的有效教学——新授课课堂教学中以学生为主体教师为主导的实践研究谷城县第一中学熊伟摘要：有效教学是新课程改革对教师教学更高的要求，也是广大教师所追求的目标。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。本文仅就在化学课堂中如何提高教学的有效性的方法进行探讨。关键词：有效教学暴露错误教学法课程改革有效教学是新课程改革对教师教学更高的要求，也是广大教师所追求的目标。所谓“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。二期课改提出“坚持全体学生的全面发展”。从教学角度谈“全面发展”，则“教学”意味着教师要有目的地引导学习。教学必须用一种易于学生接受的方法，也就是适合学生发展水平的方式解释学生所学的内容，若所采用的方法不易被学生接受，那就达不到原定的教学目标，也就不可能有效。所以本着以学生发展为本理念，采用一些有效的教学方法可以使学生在认知方面、情感方面、能力素质等方面有所发展。高中化学教学中实施暴露错误教学法是进行有效教学的一个重要环节和手段。一、为什么要采取暴露错误教学法化学复习课难上，因为难在旧中出新。一般的教师往往是在传统的复习教学中教法守旧，而且只是对知识点、难点、热点的简单重复，从而容易给学生造成炒剩饭的感觉，导致学生在复习中大大降低学习兴趣和积极性，注意力不能完全集中，课堂上似听非听，所以，教师在复习中即使讲解得多么细致，分析得多么透彻，总结得多么全面，其效果也常常为当时懂课后忘；听时会，做时错。在上课的时候往往是老师一个人在讲，几乎没有学生思考发问的时间，使学生丧失学习的兴趣，即使是在认真的听，也很快就走神，听不进去，结果是老师费了很大的力气，很多的精力，结果效果很不好，久而久之，学生就没有了学习的兴趣，这些问题是普遍存在的，怎么才能让学生在复习中快乐的学习，并且旧中出新，还要掌握好知识，转化为能力，能够解决生活中的问题。下面就我们在复习教学中的尝试和取得的良好效果提出的模式方法、策略供大家参考。1、反对满堂灌，填鸭式的教学我们以前的教学为了完成教学任务，为了给学生更多的自主学习时间，结果课上的飞快，每节课的内容很多，学生在课堂上不能够掌握，课后没有时间巩固，这样学生就没有很高的学习兴趣，学习的渴望也降低了，导致效果不好，在复习的时候一个是以前学的不是很好，二是现在又觉得以前学过，想学好，可是教学方法不对，结果可想而知，学习越来越没有兴趣和动力现在我们在复习中巧设丰富多彩的教学情景，激发学生的积极性，同时还要有巧妙的陷阱，让他们在复习的时候可以很快的回忆起所学的知识，解决一定的问题，同时还要有一部分的陷阱，使其暴露出知识的的不完善，此时巧妙的引导，使其从中发现哪儿不足，让同学们都能够积极的参与。培养起学习，求知的欲望。2、反对完全的启发式教学不同的年龄有不同的特点，现在的学生几乎都是独生子女，虽然都很聪明，但是生活学习习惯不是很好，自觉性不是很强，不能够很好的约束自己，完全的启发不但得不到好的效果，而且还会打击他们的积极性，所以不能够完全的启发，完全的让学生自己学，而应该有一定的约束，适当的启发，才能得到较好的效果。知识的储备是启发的关键，没有适当的知识储备，不但不能够启发，还会让学生觉得自己很无知，感觉什么都不会，讲什么都不知道，没有知识的沉淀，何谈启发呢？现在我们是先把所需要的知识告诉大家，分析知识，理解知识的真谛，使他们理解掌握，转化为自己的能力，这时候的启发才是有效的启发，使大家的积极性更高二、基本程序：估计学生容易出现错误的地方→学生充分暴露错误→学生出现错误结果→...
