《测量小灯泡的电功率》说课稿VIP免费

《测量小灯泡的电功率》说课稿各位老师大家好：我的说课题目是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材分析、学情分析、教法与学法设计、教学过程设计四方面来进行说明。一、教材分析（一）本课特点、地位及作用“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，在教学中渗透类比和比较的科学研究方法，通过创设情境，设置困难，学生参与，合作交流，不断深入探究的方式，力求达到让“学生实验”真正成为培养学生自主动手操作的平台。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，实践能力（包括设计能力、动手能力和创新意识），倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。学情分析：学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：设计实验表格上、撰写实验报告的内容和格式上、评估交流能力上，对数据的分析和论证上等、教学中需要教师加以引导。（二）教学目标：根据新课程标准的要求和对教材的理解，我将此课教学目标定为：（1）知识和技能：用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；理解额定功率和实际功率的意义；巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的（2）过程与方法：需要关注的是，学生上课是不是真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，是否学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；根据公式设计实验的能力。(3)情感、态度、价值观：通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。（三）重点与难点:根据教学目标，我确立的重点和难点如下重点:伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率；电压对用电器功率及工作状态的影响；科学探究的能力。②难点：额定功率、实际功率的理解，设计实验及实验数据的分析处理能力。二教学方法：为充分体现“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线，以能力培养为目的”的原则，根据本节知识的特点及教学要求，注重“过程与方法”，为着力培养学生的科学素养及动手能力和理解能力，本节课重点采用“实验探究法”（创设问题情境，进行猜想提出假设，设计实验，进行实验，分析论证）三、学情与学习方法：为充分体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念，结合本课时教学内容的特点，须让学生充分讨论，制定探究方案，自主完成探究活动，经历探究过程，才能实现教学目标。故本节课重点引导学生采用的学法是：小组合作、自主探究四、教学过程设计及时间分配：（一）、新课引入（约5分钟）小活动：请各组同学拿出准备好的小灯泡上的数据进行观察，说明数据的物理意义，教师演示灯泡亮暗变化的实验后，提出问题：同样的灯泡为什么亮度不一样？（二）、进行小灯泡电功率的测量的探究1、提出问题：（1分钟）灯泡的亮度发生变化时，它的功率是否改变？2、猜想与假设：（约2分钟）学生会主动根据问题去猜想结论是“变”或者“不变”，但对猜想的依据可能表达的不够全面，为此在教学中还应不断启发学生学会观察日常生活现象，鼓励学生根据生活中的切身体验大胆的进行猜想，说出猜想依据，把学生引导到从生活走向物理的轨道上来。教师继续发问：我们用什么方法来验证你的猜想是否正确？3、制定计划并设计进行实验：（约10分钟）根据对问题的猜想或假设，由学生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展示本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与计划安排，要求说出所选器材，选择原因。培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。这一过程会较顺利，因学生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计经历，从某种程度上讲这两个实验设计是全完相同的，但应注意的是必须引导学生弄...