——内容提要——一、教师的重要性二、教师素质结构三、教师工作状态一、教师的重要性1、规划纲要的角度《规划纲要》指出百年大计教育为本教育大计教师为本一、教师的重要性1、规划纲要的角度2、课程与教师角度——课程形态与教师地位——专家想象的课程（理想）专家建构的课程（设计）政府批准的课程（颁布）教师理解的课程（备课）师生完成的课程（上课）学生理解的课程（考试）学生内化的课程（素质）一、教师的重要性1、规划纲要的角度2、课程与教师角度3、发展动力的角度大学之大不在大楼而在大师教学大楼豪华VS教师素质豪华学校的发展动力核心在教师发展二、中小学教师素质结构1、思想素质——想不想当2、知识素质——能不能当3、能力素质——会不会当4、理论素质——有层次当5、个性素质——有风格当联合国教科文组织提出道德素养——教师灵魂知识素养——教师躯体能力素养——教师翅膀没有职业的道德无异于灵魂出窍教师的个体素质是基础教师队伍的状态是关键学校有效的管理是灵魂大力加强教师队伍建设一块没燃烧的煤，放在燃烧的煤堆上，它可以燃烧。一块燃烧的煤，放在没燃烧的煤堆上，它可以熄灭。二、中小学教师素质结构1、思想素质——想不想当2、知识素质——能不能当3、能力素质——会不会当4、理论素质——有层次当5、个性素质——有风格当作为教师应该自己向自己发问三个问题：①我是干什么的？②我干了点什么？③我干的怎么样？职责——履职——评价怎样才能算了解自己①自己对自己的评价②别人对自己的评价③对别人评价的评价三者基本一致为最佳问题=标准－现象一个人没有问题就是最大的问题问题=标准－现象教师工作的五种境界①做了②做完了③做对了④做好了⑤做到了极致①指出并改正②指出不改正③划出范围不改正要让学习发生在学生身上——小组合作学习——以四个人为佳且要分工组内人员搭配需要合理合作学习的前提是自主讨论问题在最近发展区教师作用在于观察服务全听明白—似乎明白—全不明白衡量教师的三个维度①工作态度—愿不愿做②工作能力—会不会做③工作成效—做的怎样工作能力：是一个人工作的成熟（熟练）度，包括知识、技能、经验等三个方面。能力一定要靠做来形成和检验。一个人有没有能力一做就知道。教师的教育、教学能力一定来自于自己的教育教学实践。能力需对象性评价评价校长要看教师评价演员要看观众评价作家要看读者评价师傅要看徒弟评价教师要看学生老师，请关学生！听——老师讲课看——学生学习校长怎样看老师既要看文凭更要看水平既要看职称更要看称职既要看证书更要看口碑既要看成功也要看成熟企业讲人生看七历（力）20—看学历30—看能力40—看阅历50—看资力60—看体力70—看病历80—看黄历人生阶段不同标准就有异——温馨建议——老师们一定要把自己说了算的事情做好，不要总去议论那些自己说了不算的事情。说了不算——能说了算教什么课——课怎么教当啥职位——是否努力别人议论——怎样对待天下雨否——带不带伞二、中小学教师素质结构1、思想素质——想不想当2、知识素质——能不能当3、能力素质——会不会当4、理论素质——有层次当5、个性素质——有风格当——教师知识的二重结构——①明言知识——说得清道得明是什么？——为什么?存于书本可以编码可以传递②缄默知识——说不清道不明怎么想？——怎么做？经验外化个性色彩嵌在实践——中国古代10大教学法——①举一反三②温故知新③循序渐进④循循善诱⑤深入浅出⑥有的放矢⑦直观形象⑧因材施教⑨文以载道⑩教学相长——案例分享——因材施教与随机应变——特别提示——教师只有把理论（明言知识）转化为具体工作中的方法和技巧（缄默知识），才算真正消化和掌握了理论。——教师培训案例分享——儿子—西瓜—苹果东北师大附属小学——案例启示——没有不是学生的老师没有不是老师的学生中国古代10大教学法①举一反三②温故知新③循序渐进④循循善诱⑤深入浅出⑥有的放矢⑦直观形象⑧因材施教⑨文以载道⑩教学相长明言知识——缄默知识——文化有知识不见得有文化有文化不见得有知识太阳落山的时候你拽都拽不回来；太阳出山的时候，你按都按不下去。人最值钱的就是知道...
