有效执行班规策略的几点思考VIP免费

有效执行班规策略的几点思考[关键词]有效；班规；策略；“班规”指的是为保证班级活动的顺利进行而对幼儿行为给予的一种行为规范，是幼儿园老师口中经常提到的一个词。很多老师反映：现在的孩子越来越难管，如果不管，活动没有办法进行下去；如果管，又担心会挫伤孩子的积极性。老师的这种反映，揭示了班规的一个主要目任务是引导好孩子，确保活动顺利进行。到底应该怎样行之有效地执行班规这是很多新教师经常面临的问题。根据自己十几年实践教育教学的经验，我也有一些思考想就此问题谈些看法。一.班规教育的两大误区。1、过分强调环境的有序性忽视幼儿的自主性。我们的班规要求一般与幼儿的安全，礼貌和行为规范等直接相关的，如饭前便后要洗手在教室里要轻声讲话不吵闹.打架.奔跑不乱扔玩具不乱撕纸片，此外还有许多涉及照顾环境等要求，如离坐是将椅子轻轻推到桌边，玩具用后要归还原处等等。这一切要求都依赖孩子的注意力，意志力等方面的发展水平。有时为了有一个安静，有序的教学环境强制性的要求幼儿要遵守规定的规则，如禁止操作零件细小的或容易发出声音的玩具，在区域活动中有意的限制幼儿自主选择活动内容，活动材料，活动形式及合作伙伴。有序的环境固然重要但创始一个丰富具有吸引力，刺激幼儿各方面发展又相对有序的环境，我觉得这才是我们设置教育班规的最终目的。2，过分强调班规教育的共性，忽视遵守班规中的个别差异。在日常教育中，我们一般会根据规则的性质和孩子的实际情况，面对集体颁布规则和要求，这种集体性的要求可有效的预防，但统一的规则往往会扼杀幼儿的个性，不利于教师的因才施教。如在美术活动中剪纸前为了让孩子掌握使用剪刀的方法我们规定拿剪刀的手不能离眼睛太进，什么能剪，什么不能剪，剪下来的东西统一摆放。往往教师还要求幼儿以后都这样使用剪刀，这样一来一节幼儿期望已久的手工活动变成了一节安全为主的常规活动。纲要指出幼儿的常规要求有利于引发，支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此我们将规则更多指向支持，引发幼儿积极的活动。如我在美术课时要求幼儿画画时通常先教幼儿画一些动物，花，树等，然后要求幼儿把我们学习画过的个别东西组成一个故事图片让幼儿自由发挥。这样幼儿话出的多种多样，又如我上“春天的雨”是我先让幼儿想象春天的景象，幼儿能说出春天的小草，柳树发芽了，还有一些报春的花，比如：桃花。迎春花。梨花，春梅等，小蝌蚪也出来了。然后请幼儿自由的画，表现出春天的雨。结果小朋友们画的真是不错，真可谓表现的丰富多彩，有的画的春雨下着桃花有的开了有的打朵了，小草也绿了，小燕子也飞来了。有的画的池塘里小蝌蚪游来游去，春雨下着好象在给它们洗澡。有的用点表示雨的点小，有的小朋友用很多短线表示雨大。总之幼儿活动的积极性很强，激发了孩子们的兴趣，表现出各自的个性。所以我觉得我们教师必须采取不同的引导方法以帮助幼儿将常规转化为自身愿望的一部分。二、实施幼儿园班规教育所应遵循的原则。不难发现，现有的探讨一般将班规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的积极意义。但在幼儿园中什么样的规则才算合理，什么样的班规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。1、持之以恒的原则这个问题见仁见智，我认为最主要的是持之以恒。教师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不解地，执行。只有让孩子始终感觉到有班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。2、遵循幼儿个性的发展的原则。只要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世...