数学与多媒体教学计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。目前，我国一些数学教师已经自觉地进行了多媒体教学的探索与实践，多媒体辅助教学有一定的优势：图文声象并茂，容易激发学生学习的兴趣，信息容量大，扩大了学生的知识面能够节省教学时间；但是数学多媒体教学也存在一些问题，如只为装饰不为效果只顾形式不顾实效。。本文从多媒体技术在数学课堂教学中的优势与存在的问题和不足两方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：一、多媒体技术在数学课堂教学中的优势在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。（一）多媒体应用可提高数学思维能力数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。如在讲函数概念中的变量时，可设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是半分钟，使学生在观看时，结合教师课题讲解，学生对变量与常量的认识从抽象→具体→抽象的过程中达到对变量的深刻理解。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用时避免产生黑板搬家感觉，函数的概念、定义域的求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。（二）多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，在具体与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象的难以用语言描绘的、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效突破教学重点难点。例如：图像变换是数学教学的难点，由于学生对于函数关系变换所引起的函数图像变换的规律没有感性认识，只能生吞活剥地接受。利用多媒体技术进行教学，可由函数参数的变化对应地形成图像的变化，在教师的指导下，学生不断的观察思考，从而总结出规律，难点即可突破。正弦函数的振幅A、频率、初相的变化引起函数图像变化的规律是学习的一个难点。在教学中使用多媒体课件可以直观、动态地展示出A，的变化对图像变化产生的影响，引导学生自主探索，得出结论。（三）能够增加课堂教学密度、加大课堂容量只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当的运用多媒体进行数学教学就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。在数学教学中，我们经常需要绘画图形、解题板书、演示操作等教学过程，它会占用大量的时间，计算机多媒体能集文、图像一体，操作简单、交互性强，从而会达到省时高效。如在高三复习中，用计算机软件将每一章节的基础知识制成一个知识体系，通过点击鼠标就可以显示每一知识点的内涵与外延、应用举例、等。这样的课件不但可以使学生较系统全面的复习，也为那些基础较差的同学提供了反复学习的机会，大大提高了复习效果。又如，在复习棱柱、棱锥、球时，通过计算机对这些几何体进行了对比复习，通过课件再现它们的区别和联系，引导学生抓住每一几何体的本质属性。这一做法既加深了学生的认识，又提高了教学效率。二、多媒体技术在数学课堂教学中存在的问题和不足在计算机辅助数学教学的过程中，数学教师都能体会到：多媒体教学可以给数学课堂注入活力，可以为抽象的问题提供直观的背景，使复杂的“数”通过“形”来表示，但是数学学科有它自身的特点，脱离数学课堂教学的特点而滥用计算机技术，其教学效果很可能适得其反。目前，在制作、运用课件方面存在下面的不足：（一）易流于形式，为...
