三角形的面积赵艳秋三角形面积的计算是学生在充分认识了三角形特征以及掌握了长方形、正方形、平行四边形面积的计算基础上进行学习的，同时它又是学生以后学习梯形、组合图形的面积计算的基础，三角形面积计算的教学着重要求学生通过动手操作、合作探究出三角形面积计算公式，从而加深三角形与已学图形之间的联系。本节课根据“生本”高效课堂教育倡导学生动手实践、自主探究、合作交流，要求学生不断观察操作、发现知识。是一个充满生机与活力的过程，所以本节课我大胆放手，让学生自己去合作探究。推导出三角形的面积公式，在探究的过程中学生亲身经历三角形面积公式探索与获得过程，而不是要教师直接把三角形面积计算的方法讲明给学生，让学生处于接受的状态，并且能够培养学生的抽象、概括和推理能力。培养学生的合作意识和探索精神，并且在探索的过程中使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学学习活动，通过图形的拼摆、渗透图形转化的数学思想，在探索学习和解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，获得积极愉悦的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。当然本课还有很多不足之处，教学目标应作进一步完善修改，对学生的问题有包办代替现象，在以后的教学中应进一步改进，并且教学时要使学生建构的知识框架更加清晰、明了，不仅掌握了知识外。而且应该多练习小组合作去探究问题。而且本节课的方法比较单一，没有出现割补法，在以后的探究中要使学生开动思维，采取更多的方法研究问题。
