贵州省教育科学(名师名校长工作室建设专项)课题开题报告书课题名称:小学语文激情课堂教学方法研究课题负责人:尹正安名师名校长工作室：贵州省小学语文杨婷名师工作室负责单位:六盘水市第二实验小学贵州省教育科学院贵州省名师、名校长工作室管理办公室目录封面………………………………………………………………1目录………………………………………………………………21“小学语文激情课堂教学方法研究”课题开题报告书………3第一部分：课题研究论证报告……………………………3—9第二部分：课题研究设计报告……………………………10—13第三部分：预期成果形式及经费预算………………14—15“小学语文激情课堂教学方法研究”课题开题报告书六盘水市第二实验小学、贵州省小学语文杨婷名师工作室成员尹正安申报的课题《小学语文激情课堂教学方法研究》经贵州省教育科学研究院、贵州省名师、名校长工作室管理办评审，已经批准为贵州省教育科学（名师名校长工作室建设专项）课题。为了进一步完善落实研究方案，正式开展研究工作，保质保量的完成课题研究，本课题负责人代表课题研究组作开题报告，敬请各位专家、各位同仁对本课题中提及的相关内容进行审核，对可以研究计划，课题研究预期成果等各个方面提出宝贵意见和建议，对不足之处请指正。第一部分：课题研究论证报告《小学语文新课程标准》中多出提出激发“听、说、读、写”的兴趣，通过多种方式激励学生学习语文，把语文知识的学习、传统文化教育的渗透等作为教学的2重点，让学生在读中学会思考，逐步产生学习的激情，在思考中产生兴趣。让学生在不知不觉的过程中提升学习素养。一、课题提出的背景（一）对智力因素与非智力因素的认识智商反映一个人智力的高低，情商反映一个人认识问题、处理问题的品质；智商高的学生往往容易获得知识，掌握知识。智商低的学生则很难在短期之内获得并记住所学知识。判断一个人智商的高低常用“聪明”或“不聪明”。但是，高智商的人或低智商的人通常是少数，绝大部分人的智商处于中间状态，正常状态，处于中间状态的人更重要的是情商也即是非智力因素的培养和发挥。本课题研究避开传统的重智商不重情商的特点，从教师情商、学生情商出发重视师生的情感体验，重视学生的学习动机、学习情感、学习兴趣、学习意志以及学习品质等。并从调动教师学生的激情，让师生对小学语文课堂教学感兴趣。研究学生的激情，师的激情，把师生激情融为一体，以最合理的方式，最大限度地调动学生的积极性，老师的积极性，发挥课堂教学的威力和作用，实现课堂教学的高效性。在小学语文教学中，学生学习动机、学习需要、学习目标都跟教学激情有很大关系。、学生的注意力、学生对教师讲授内容的感知程度、学生的记忆力、思维形式、语言表达、学生的学习情绪以及意志品质都会受到教师教学激情的影响。同样，学生的是否有学习激情也会影响着教师的课堂教学能力和驾驭能力。（二）课题中“激情”的核心界定从心理学上看，激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。人在激情的支配下,常能调动全身心的巨大潜力。情感是态度中的一部分，它与态度中的感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。《心理学大辞典》解释：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。本课题中的“激情”指的是激发受研究者的情感，也可以理解为“一个人或者是一群人对某项（些）事物产生的极大情趣”。本课题中指的“激情”是双向的，包含教师的激情和学生的激情。由激情产生情感，形成体验。在课题研究中产生的情感形成双向性甚至多向性的情感。在课堂教学中，教师用情感动学生，学生用情感动教师。教师以情煽动学生参与学习，学生以情感煽动老师教，形成情感的互动与交融。本课题中的“激情”，既可以理解为名词，如“教学要有激情”，同时，在研究过程中还可以理解为“激发老师的情感”即为动词加名词。通过激发情感到推动学生的情感，以调动学生的兴趣。在课堂上，如果教师的教没有激情，学生的学很难有激情。同样，...
