教学能力比赛梁的正应力-教学设计方案VIP免费

《梁的正应力》教学设计方案我将从五个方面阐述我对本节课的理解和设计。它们分别是：说教材、说教法与学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思。一、教材分析：1、教材的地位和作用（1）课程性质和地位：本节课出自全国中等职业学校建筑类专业教材《建筑力学》第六章第五节。《建筑力学》是建筑工程技术专业的一门专业基础课，通过本课程的学习使学生熟悉建筑工程设计的原理并具备一定的计算能力，培养学生科学分析问题、解决问题的能力，从而为后续专业课的学习打下坚实的理论基础。（2）本节内容在本章中的地位：前面讨论了梁的内力计算及内力图，根据内力图可确定梁的内力最大值及其所在位置，为解决梁的强度计算问题，还需要研究横截面上的应力分布规律和计算式。因此本节课的内容对知识起到了承上启下的作用。2、教学目标分析知识与技能：1）知道梁的变形规律2）知道梁的正应力分布规律3）会计算梁的正应力并能判断正应力的正负号过程与方法：学生通过观察、实验，运用力学原理和概念分析解决建筑工程问题。通过自主学习、合作探究，提高学生解决工程实践问题的能力。情感态度价值观：通过本节课的学习，培养学生科学的思维方式和研究问题的方法；培养学生的专业兴趣和认真严谨的工作态度。3、重点、难点：重点：梁的正应力分布规律及正应力的计算难点：梁的正应力公式的应用设计意图：正应力的分布规律是进行正应力公式推导的前提，正第1页应力计算是学习正应力强度条件的基础，故确定为重点。只有正确应用公式才能准确计算梁的正应力，故确定为难点。突出重点，突破难点的关键在于充分发挥教师的主导地位，适时点拨引导，启发学生积极思维，主动探索，从而运用知识点逐步突破重难点，最终实现本课的教学目标。二、说教法、学法1、学情分析：存在问题：《建筑力学》理论性强，逻辑严谨，学习难度大，学生由不愿学，到学不会，学不会而更不愿学，从而形成恶性循环。班级学生是初三分流的学生，学习兴趣不高，自主学习能力较差，缺乏自信及成功的体验，但学生喜欢实践，动手能力强。解决方法：充分利用实物模型和多媒体计算机进行直观教学，建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习氛围，帮助学生建立学习的信心。2、教法分析（1）直观演示法：利用多媒体、力学模型等手段进行直观教学，使抽象的问题直观化，使教学内容简单化，有利于基础知识、理解能力较弱的学生接受知识。（2）问题探究法：在教学过程中不断提出问题和不失时机的进行启发思维，师生互动，让学生参与交流，并组织学生进行总结和归纳，让学生真正做到积极参与课堂学习。（3）启发式教学：启发式教学的关键是调动学生学习的积极性，引导学生思考，让学生回答。3、学法分析:新课改要求以学生发展为本，把学习的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探索的学习方式，因此本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下学法：1）观察实验法2）自主探究法3）合作讨论法。第2页三、教学过程（一）创设情境导入新课让学生观看影片《悬空寺》，充分欣赏建筑的奇妙与壮观，用心感受建筑是凝固的艺术，同时启发学生积极思考，像这样一座颇具规模的寺院，是靠什么支撑在悬崖上的呢？以此激发学生的学习兴趣及求知欲。与此同时引出本节课的研究对象———梁；再引导学生根据内力和应力的关系引引出本节课的研究内容———正应力，将前后内容有机联系在一起，并为后面的学习做铺垫。设计意图：利用多媒体动画形象的将《悬空寺》中木梁抽出，梁由小变大形象、直观，使学生知道什么是正应力，正应力与哪个内力有关，为后面学习正应力的分布规律以及正应力公式的推导做铺垫，同时激发了学生专业兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界。（二）观察实验总结规律梁的正应力是内力，看不见摸不着，比较抽象，学生不易理解，而梁的变形则比较直观，易于学生理解。在材料的弹性受力范围内，正应力与纵向应变成正比，因此，让学生在充分理解梁的变形规律的基础上总结出正应力的分布规律。研究对象：等截面直梁为了让学生看的更清楚，在梁的表面画上与梁轴平行的纵向线以及与梁轴垂直的横向线。研究方法：观察------实验...