我是教育领域不一样的烟火我是不是我，我是怎样的烟火？30年前，我从衣食全忧的贫寒家庭，怀着五颗星的幸福指数，走上了教书育人的工作岗位。曾在备课笔记本的扉页上庄重写道：每节课都要让学生听得舒服有所收获。认真工作是一个出身农家子弟的朴素愿望，教好书育好人，是教师执业的立足之本，当一个受学生欢迎的优秀语文老师是我的孜孜追求，至于搞管理还真的没怎么想过。于是我在知识的桃源顺流而下，看夹岸桃花，赏缤纷落英，悠闲，幸福，淡定，教学中充满着愉悦的审美体验。看着课堂上学生翘首以盼的双眸，我就有明星演唱会的感觉，没有呐喊声，学生的心灵在激荡；没有荧光棒，孩子的愿望在闪烁。享受语文，享受教育，享受生活。生动活泼，幽默风趣，睿智犀利是学生对我课堂的感受和评价，语文课堂要有人文性、丰富性、深刻性、逻辑性和创造性是我的教学价值追求。教书育人要传递一种能量，给学生一份收获，还愿望一个交代，自己获得一点小小的满足（或曰虚荣），这种懵懂的感受是我相当一段时间的教学追求，不高远，不宏大，像青菜豆腐一样家常，真实。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？”有时和一帮趣味相投的同伴，5元一个锅仔，来个廉价“白干”，更是“其间乐，不思蜀”，融融而泄泄。我曾经写过一篇短文叫《说话的冲动》，描述过自己渴望静心教书的情怀。人际交往我有说话的恐惧，走进课堂我却有难以克服的说话冲动。阅读文本，体验情境，我有无限的快感。品味细节，领悟语言，探究题旨，表达感受，让我有游鱼逆水般的兴奋。本人不是知识分子家庭出身，从小也没有受过书香的濡染，但对书就像对女人一样有着天然的兴趣和敏感，知识的荷尔蒙主宰着阅读的灵魂，勃发着审美的活力。就像学生的评价一样，我有着一颗童心，不烂漫但很天真，不复杂但有味道。不走寻常路，喜欢求新奇。我教学不太喜欢看参考书，凡文本，第一读熟，然后自己领悟，确定重难点。能重新组合的内容绝不按部就班，求新求变是我的潜意识。有时感觉拿不准就直接告诉学生：此为一家之言，仅供同学们参考。我就是我，我是不一样的教育烟火！
