《放风筝》教学片断与反思宁夏泾源县城关一小李林静这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，文章语言朴实，多于白描而极少雕塑，笔调亲切、温馨、自然，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心。我们的学生都放过风筝，感受过放风筝的情景，要让同样的情一起飞，让孩子们披文入情，因此教学伊始我紧紧地抓住学生的心，采用各种激励的方法把学生放回大自然，让学生入情入境地朗读感悟，使学生与文中的孩子达成共识，同他们一起欢乐，一起悲伤。教学片段：师：读一读自己喜欢的部分，说说喜欢的原因。生：“我们精心…..还把我们的名字写在上面”从中我体会到了孩子们的天真与快乐。师：如果此时你也在放风筝，你的心中会有什么样的憧憬和希望？生：我希望它越飞越高。生：……师：同学们说的这么好，谁来给大家读一读这部分。学生举手的寥寥无几，叫起来读的同学感情也不投入，听的同学也不认真。为了调动每一位学生的参与意识，积极性，我采用了加分奖励办法，让每一位学生都当评委，掌声响起，一百分就送给谁，听后学生一下积极起来，个个争先恐后地举起了手，连平时读课文读不下去的杨鑫也跃跃欲试，当我叫起他时，他对我露出了灿烂的笑容，我为他竖起了大拇指，但同时我也为他捏了一把汗，生怕他这次又出差错，结果他不但读得流利，而且绘声绘色，教室顿时响起一片热烈的掌声，他的同桌非常激动，冲着他又是鼓掌又是微笑，我问她为什么笑时，她说：“我同桌今天太棒了，他不但没有出错，而且读得那么有感情!”她的话音还没落地，教室又响起了雷鸣般的掌声，我趁机为他送去了200分。教学片段：师：自由读‘找风筝’这一部分，找出喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。生：我们大惊失色，千呼万唤…..”我叫了一个平时上课不爱举手的孩子，他还没有读完，同学们就为他使劲地鼓掌，他听到后读得更有感情了，从他的读中学生们感受到了文中那群孩子是如何大惊失色，千呼万唤，我趁势追击，让学生结合自己放风筝时的情景，演一演，连平时腼腆的白金鑫也放开了手脚，大大咧咧地站在讲台上，用他的肢体语言把大家再次带到了田埂上，与文中的孩子一起欢乐，一起伤心，勾起了大家童年的遐想，让大家沉浸在那种无拘无束的生活中。教学片段：师：谁还觉得哪些地方让你感动？生：我们都哭了，在田野里四处寻找…....王宜之泣不成声地读完这一句话，学生人个个眼睛红润，垂头丧气，有好几个学生都情不自禁地流下了眼泪，我也被这种气氛所感染，下课后我的心情久久不能平静。课堂上，教师及时的评价、点拨、鼓励是最直接，最有效的激发学生信心的手段。教育家赞可夫指出：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。而一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句鼓励的话语，别出心裁的激励方法，都会滋润学生的心田，都会成为学生发挥的助推器。如：这节课我只是采用了一种简单的激励方法‘加一百分’这个分只是一种形式，一种精神激励法，但它的作用却使学生更加投入，更加积极，更加有思维、有想象力。作为一名教师，尤其是语文教师，我们要不断地学习，不断地创新，在教学中争取调动每一位学生都积极参与到学习中来，成为学习的主宰者。
