小学英语讲评课的有效教学模式VIP免费

如何上好小学英语讲评课作为英语教学活动中的一个教学环节，试卷、习题评讲像新授课一样，是一个重要环节。在以往的练习评讲课中，教师往往采用“从头到尾，逐个讲解”的方式，而学生只是被动接受，导致整个课堂气氛不活跃，老师讲得喉咙冒烟，而学生的能力也得不到有效的提高。一堂好的练习讲评课应该也同样是有趣的，吸引人的，学生也应该是听的津津有味的。那么，用怎样的教学模式、教学方法进行课堂教学，才能让学生将自己练习中暴露的问题弄清楚，得以解决，如何使讲评课的课堂教学效果更好，效率更高呢？我认为可以从讲评前的准备,讲评时的策略,讲评后的巩固三个方面着手。一、讲评前的准备1.亲自做一遍，熟悉试题的情况。2.统计正确率。这是关键的一步，统计学生出错多的题，这就是你评讲的重点。（找出共性的典型错误，分析错误原因）3.对错误原因、类型进行调查和反思。要从学生的角度来分析出错的原因，不要想当然的认为是哪个原因。Didyoulike(sing)？学生填原形sing。Whatanimals(be)Helengoingtosee?AfterthatKateandIgoingtobuyapresentJim.二、讲评时的策略1.练习讲评应及时，切忌拖拉有些教师做事拖拉现象严重，练习做完之后往往要过好几天，甚至学生把练习内容都快忘光了才讲评。这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。为此，平时的练习，我总是及时地在当天把它批阅完。这样，学生就在第一时间内了解了自己的完成情况。他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评。这样就为练习讲评的高效化奠定了基础。2.练习讲评方法多样讲评练习时要注意变换讲评的方式：有老师讲（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在一次讲评中得到了多方面的启示。下面我以题型举例。（1）听力：充分利用听前五分钟，认真预测。（2）单选与词汇学生普遍存在的问题：缺乏基本的语法知识和分析句子结构的能力。现在考查的重点已从传统的单纯考查语法知识转向语言的意义和应用，并体现其交际功能。讲评时可采用的几种方法：“联想迁移”：习题讲评的重要一点是培养学生“举一反三”的能力。因此，教师在讲评时应对试题做到从不同1角度、不同变化形式进行分析讲评。例：Themen(play)footballnextweekend.讲解的时候，主语，时态都可以让学生替换，进行举一反三的训练。讲评时教师可针对一些重要的知识点引出相关知识点，做到触类旁通，使学生的知识得到拓宽、加深。例：He’sreadingabout(cook).这里about是介词，后加动词ing,还可以帮学生归纳总结学过的before,begoodat（3）阅读的指导要求学生每篇文章至少读两遍，第一遍通读全文，理解大意。第二遍读懂问题后带着问题到文章里找答案。一定要强调学生在做阅读理解的时候将关键句划出来,(包括题中错误的地方),这样,学生就不会主观臆断地来做题目了。3.课堂容量安排合理每次讲评都要以中等生为依据，恰当地安排课堂容量。讲评时既有不少的理论又配有适当的练习，既用传统的粉笔和黑板又用白板和投影仪等，使不同程度的学生都能有不少收获。4.课堂气氛活跃习题评讲课上，课堂气氛沉闷的情况与学生的心理和情感有着很大的关系。因此教师要对学生进行心理指导，使学生学会正确的自我评价。其实，评讲课也可以做一些游戏，教师要创造轻松的课堂气氛，给学生以肯定和激励。5．教学相长评讲练习时不要回避老师自己教学中存在的问题。一次练习，不仅能检测出学生学习的成绩，还能检测出老师教学的得失（当然学生学习水平和老师教学水平不能完全由某一次练习检测出来）。老师在分析和评讲时，除了帮助学生纠正错误，也可以给学生分析练习中由哪些题目是因为自己教学方面存在问题而导致学生出错的，老师发现自己在教学上还需要做哪些改进。这样做不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。三、讲评后巩固1.个别辅导,提优补差课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲得很详细，但可能还会...