【教学目标】1、知识和能力目标：⑴把握全诗的主题和结构，理解保姆大堰河的形象。⑵了解本诗感情深沉真挚的特点。2、过程和方法目标：仔细揣摩诗中关键词句的内涵，体会对比、排比、反复等修辞在诗中的表达作用。3、情感态度和价值观：结合诗作创作的时代背景，把握诗中对大堰河、对劳动人民的赞美之情以及对旧社会的愤怒诅咒。1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2、了解并学习诗歌所采用的抒情方法。使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学重点】1．感受大堰河的形象，把握作者包含在诗歌中的真情实感。2．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感。【教学过程】一、导入新课在我们的生活中、生命中，最最让我们感激的人是谁？（学生自由发言。有的说是母亲，有的说是父亲，还有其他人）但诗人艾青，最最感激、最要歌赞的是他的保姆——大堰河。这保姆有什么让诗人如此动情，写诗讴歌赞美呢？让我们一起走近保姆——大堰河。二、作者及写作背景简介艾青，原名蒋海澄，1910年出生。是中国诗坛上一颗明星，我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河的爱是发自内心的，大堰河对他的爱让他刻骨铭心。三、朗读全诗，初步感知1、学生齐读课文，清除文字障碍。2、男生女生分节朗读，把我文章内容。（写了什么人？什么事？）3、自由朗读，整体感知这首诗的情感。（表达了那些情感？）4、通过诵读，对应诗歌章节内容，完成下列空格，——总结归纳主题：从以上叙事和抒情线索我们知道，这首诗通过作者对大堰河的怀念、眷恋、感激、同情、赞美等多种情感的抒发，表达对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对旧的封建社会的痛恨和诅咒。四、合作探究，深入理解1、从1-3诗节中，我们获得的保姆的印象是什么？学生讨论交流后，教师明确：童养媳,没有自己名字,“以养育我而养育她的家”，说明保姆大堰河的贫穷和低下的社会地位。2、这个卑微的保姆为什么能让诗人终生敬仰？从哪些地方看出她对诗人有慈母般的爱？学生讨论交流后，教师明确：主要表现在第4、5、8节里。第4节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。第5节，叙写“我被生我的父母领回到自己的家里”之后，发问道：“啊，大堰河，你为什么要哭？”显而易见，从哭声中传达出来的是对乳儿的爱。这种间接表现的方法是十分有力的。第8节，进一步写大堰河对乳儿的爱，其细节有切糖、夸画、赞儿、梦做“婆婆”等。特别是那个梦，表现她对乳儿的至爱。（学生朗读第5节、第8节，加深理解，体悟情感）2、大堰河具有怎样的精神品质？从哪些诗节中可以看出？学生讨论交流后，教师明确：大堰河具有勤劳纯朴、宽厚善良、无私奉献的精神品质。第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交。第6节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私奉献精神，从而表现出作者对大堰河的赞颂。（学生朗读第4节、第7节，加深理解，体悟情感）3、诗人塑造大堰河的形象仅仅只是对大堰河个人的讴歌与赞美吗？为什么？学生讨论交流后，教师明确：在第12节里，诗人明确写道：这首诗是“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆……”。由此可见，“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。诗人对她的讴歌和赞美，实质上是对广大劳动妇女的讴歌和赞美，这样写无疑升华了诗歌的主题。4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外...
