第十一章功和机械能第1节功1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道做功的两个必要因素。2、理解功的定义、计算公式和单位。3、知道功的原理。过程与方法1、通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。【教学重难点】1、重点：功的概念以及功的原理。2、难点：判断力是否对物体做功，以及功的计算【教学准备】学具：水桶、足球、学案、多媒体课件等。【教学过程】一、创设情景，引入新课【播放过山车视频】多媒体播放一段过山车视频，为学生创设一种惊险、刺激而又充满好奇的情景。设疑：过山车犹如一条蛟龙，时而上下翻腾，时而左摇右摆，你知道过山车的速度为什么有那么多变化吗？过山车为什么能达到大回环的最高处？【说一说】3、力的方向与物体运动方向垂直(劳而无功)【看一看】多媒体课件播放下图中物体在力作用下运动的画面，让学生描述力的成效。引导学生说出汉字“功”的含义，并指出力学中“功”包含有“成效”的意思。做功的两个必要因素：一个是作用在物体上的力，另一个是物体在这个力的方向上移动的距离。不做功的情况：1、有力无距离(劳而无功)2、有距离无力(不劳无功)【做一做】如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，力学里就说这个力做了功分别找学生体验：搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进。【交流讨论】学生分析、讨论物体受到的力是否对物体功？并说出为什么？（设计意图：学以致用，培养学生分析、判断问题的能力，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正自己的错误观点。）【议一议】同学们的分析、判断能力特别棒，此时你有没有要总结的语言或发表一些新的见解？【归纳总结】根据学生的总结，强调做功的两个必要因素缺一不可。加油站：做功的两个必要因素和不做功的情况。【想一想】在我们的周围还有哪些做功或不做功的例子？（设计意图：培养学生从生活中获取知识的能力，增强学生从物理走向生活的意识。）【练一练】1.水平桌面上的文具盒在水平方向的拉力作用下，沿拉力的方向移动一段距离，则下列判断正确的是()A．文具盒所受重力做了功B．文具盒所受支持力做了功C．文具盒所受拉力做了功D．没有力对文具盒做功2.下图所示的过程中，人对物体做功的是（）3．下列过程，哪个情况小明对桶做了功（）A．小明提着桶站立不动B．小明提着桶水平移动C．小明提着桶站在匀速水平运动的车厢内D．小明提着桶站在匀速向上运动的电梯内（设计意图：及时进行测评反馈，巩固所学知识。）【过渡】以学生例举做功的例子为例，怎样能计算出做功的多少呢？（二）功的计算【自主学习】学生自学“功的计算”部分，完成“问题导学”中的题目，学生在自学时有若有疑问，老师及时帮助解决。【问题导学】1、作用在物体上的力越，使物体移动的距离越，这个力的成效越显著，做的功越多。2、在物理学中，把叫做功。3、功的计算公式：，功的单位是，它有一个专门的名称：，简称，符号。4、我们已经知道1N大约等于托起两个鸡蛋的力，那1J的大小大约是多少呢？（设计意图：将课堂还给学生，体现学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。）【小结】利用投影展示学生的预习成果，重点强调功的计算公式：判断清楚力是否对物体做功；S必须是沿力的方向通过的距离；单位要统一。【例1】一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重200N的车前进2m，求这个人对车做功多少？重力对车做功多少？解:W=FS=50N×2m=100J因为车没有沿重力方向通过距离，所以重力对车做功为0答：这个人对车做功为100J，重力对车做功为0。【例2】起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m后又沿水平方向匀速移动了2m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少J？解:W=FS=Gh=8000N×5m=40000J说明：找准S是解此题的关键，起重机匀速...
