吕效凤论文：浅谈小学数学新授课练习题的设计策略VIP免费

浅谈小学数学新授课练习题的设计策略刘河小学吕效凤摘要：课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个环节，是进一步巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。数学练习题需要老师的精心设计，它要有目的性、针对性、趣味性、层次性、灵活性、多样性和创造性并要做到及时反馈。这样的数学练习课才能上得既轻松愉快又减轻学生的学习负担，并能有效提高数学教学质量。关键词：小学数学练习题设计策略课堂练习是数学课堂教学中必不可少的一个环节，是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”、教师上起来“有上头”呢？这是摆在我们面前的一个重要问题。而实际的教学赋于我这样一个深刻的体会：一组好的习题应该具备六个字：质高、量当、型新。切忌三化：内容的单一化、方法的孤立化、习题形式的陈旧化。下面，根据小学数学学科的特点，针对目前数学练习设计中存在的问题，谈一些认识和做法。一、练习题对新知识“一针见血”新授课的练习，必须要有针对性，它主要练习的是新课的重难点部分，属于熟练的旧知识技能可以少练习或不练。例如：小数加减计算，只练横竖写成竖式，反复练小数点对齐，原来是末位对齐，现在是小数点对齐，实质是相同数位对齐。像1.31+2.52=？这样的题型少练，而1.31+2.5=？1.31+25.1=？这样的就应该多练；分数除法只练习除转乘的变式，难点重点都在于此；面积体积计算主要练分析条件数据按公式列出算式；应用题只练审题列式不必计算等。这样的练习的密度就大，而且集中于练关键部分，学生不会分散注意力，印象深刻，容易掌握。二、练习题使新知识“根深叶茂”练习题是在教材范围内，要挖掘知识的深度，能扩大学生的视野。教师用“茂叶”的办法，使学生对新知识掌握比较扎实。例如：求平均数应用题，在教了基本的计算方法“总数÷份数”后，就把题目里已知条件的表述加以变化。如：（1）四（1）班有学生46人，四（2）班有男生20人，女生22人。平均每班多少人？（2）一次期终考试，小英语文、数学都得89分，英语得92分。求小英的三科平均成绩。在（1）题给出的数据有3个，却只能算作2份，而（2）题里的数据只有2个，却要算作3份，而且总数也不是这两个数据的和。这样，可以锻炼学生在“繁茂的枝叶”中辨认“新知”的能力，把求平均数的基本方法掌握地扎扎实实。学生在解第（2）题时，有以下三种解法：甲生：（89+89+92）÷3=90乙生：（89×2+92）÷3=90丙生：口算出小英三科的平均成绩是90分，算法是把英语多的2分给数学1分、给语文1分，这样三科都是90分。通过讨论，进一步是学生理解了：求平均数的基本思想是移多补少，使每份的数量都相等。学生掌握了这一思想，解题就可以更加灵活了。三、练习题将新知识“融会贯通”练习，是帮助学生把新知识纳入已有的知识体系中，使得新旧知识串联起来，并能加以综合运用、比较分析。在运用新知识过程中既熟练掌握新旧知识的联系又理解它们之间的区别，从而使新旧知识都得到进一步的理解与巩固。例如：在新授“求一个数是另一个数的几倍”应用题以后，让学生把下面的题目补充问题，并要求列出算式。题目是：一头牛每天吃14千克草，一只羊每天吃2千克草。？学生提的问题：（1）一头牛每天吃的草是一只羊吃的多少倍？（14÷2）（2）一头牛每天吃的草比一只羊吃的多多少？（14-2）（3）一头羊每天吃的草比一只牛吃的少多少？（14-2）（4）一头牛和一只羊每天一共吃草多少？（14+2）在学生逐一回答后，可进一步提问：“就用上面的题材，能编一道求一个数的几倍是多少的应用题吗？”学生口编：一只羊每天吃草2千克，一头牛每天吃的是羊的7倍，一头牛每天吃草多少千克？引导学生比较上述题目，明确了它们的联系与区别，开拓了学生的思路。四、练习题让新知识“循序渐进”新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念，告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同,在学习上会表现出差异。练习层次安排要清楚，练习题应当体现由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，一般安排基本练习、一般练习、综合练习、提高练习等层次的练习。例如：...