《万以内数的读写》教学反思本节课是学生已掌握了万以内数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间末尾没有零）、三位数的读写的基础上教学的。因此，本节的教学目标是进一步学习万以内数的读写，掌握中间、末尾有0的数的读写方法；培养学生归纳、概括以及知识的迁移能力。教学重难点是中间或末尾有零的万以内数的读写。为了突破难点，达到教学目的，我注重复习旧知，利用知识的迁移类推，再结合计数器形象地教学手段没，使学生掌握本节课的知识。现对本节课反思如下：1、复习旧知，为学习新知做好铺垫。本节课由复习导入，上课时先复习数位顺序表、万以内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写，目的是让学生回忆中间或末尾没零的万以内数的读写法，为学生学习本节课的知识打下坚实的基础，也为学习新知做了一个顺利的过渡，然后出示中间有零的两个四位数让学生试读写，学生出现困难，顺势点题，引出本节课要学习的内容。2、由具体到抽象，使学生逐步掌握中间或末尾有零的万以内数的读写。在教学本节课的新知时，先是让学生结合计数器读写，让学生理解哪位上没有珠子是应写零，在读数时中间一个或两个零只读一个零。学生结合计数器理解了以后，在让学生脱离计数器读写数。学生从具体理解掌握，最后到抽象理解应用，这样就实现了教学的最终目的。写中间、末尾有“0”的数是万以内数的写法比起读法又更难一些。针对这一难点，我在备课的时候深入研究了教材，进行了预设，估计了学生容易出现的错误。在读写中间、末尾有“0”的数的时候，学生容易出现不用“0”占位的错误。例如：六千零二，写作：602，三千五百，写作：350，四千三百，写作：430等问题。学生之所以出现这类问题，分析原因，还是由于对数位的理解不够透彻。重点指导在写数时，现在数位顺序表中写书，充分感受哪一位没有要用0占位。比如：在出示了计数器后，先让学生随着老师的提问回答：这个数是由几千，几个百，几个十，几个一组成的，哪个数位上一个单位也没有？这个数的最高位是什么位？写出的数应该是几位数？这样就知道没有数的数位要用0来占位，就不会出现缺少数位了。重点讨论，6002，中间为什么有两个0，千位和个位之间还有十位和百位，所以要写两个零，如果没有这两个零，6就成了六百和六十了。3、在讲解新知时注重引导学生比较归纳，培养学生的自学能力。在讲解中间或末尾应用已学的知识尝试读写，接着让学生讨论交流谁对谁错，最后组织学生通过比较归纳，得出中间或末尾有零的万以内数的读写法，使学生沟通前后知识之间的联系，建立完整的知识体系。整个过程教师只是一个组织者和参与者，学生完全成为了学习的主人，这样对学生的自学能力的培养非常有帮助。但是，回顾本节课还有很多不足之处。如：1、在时间分配上。相较于万以内数的读法，写法更难以掌握。但在本节课中，对孩子们较容易掌握的读法花费时间较多，以至于在面教学万以内数的写法时显得有些仓促。2、放手过急。万以内数中间有零的写法是本节课的难点，我在授课时让孩子们提前准备了数位表，通过复习数的组成、每个数位上所表示的意义、千以内数的写法等等为万以内数的写法打下基础，但是让孩子们在写数时有些过早的抛开了数位表让他们直接写数，对一部分孩子来说拔高过快，应该再反复多次训练对照数位表写数后再进行。以上是我这节课的一些认识，不足之处有待今后多多努力。
