课前复习严肃清晰振奋胸怀称赞效仿租借疑惑平凡回顾训斥羞辱崛起沈阳模范魏国淮海sùxīzhènxiōnghuáizànxiàozūyíhuòfángùxùnchìrǔjuéshěnfànwèihuái为中华之崛起而读书四年级上册﹒人教版22第二课时清朝末年，帝国主义列强在我们的国土上为非作歹、耀武扬威。每一个（）祖国，有理想、有（）的中国人都义愤填膺，发出铿锵有力的呐喊：要打倒帝国主义，实现中华（）。妙语连珠，请你根据所学词语填空。胸怀抱负崛起同学们朗读课文，了解课文的主要内容，思考可以把文章分为几部分？每部分主要讲了什么？整体感知第二部分（11-14）第一部分（1-10）写周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。写周恩来听伯父说“中华不振”，感到疑惑不解。第三部分（15-17）写周恩来在租界体会到“中华不振”。主要内容：本文写周恩来少年时曾目睹中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事，从而深刻体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从此立志要“为中华之崛起而读书”。课文详解有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。1.“默默”和“若有所思”表明了什么？“默默”“若有所思”说明这位同学经过了认真的思考才立下了远大的志向。他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”2.魏校长为什么“睁大眼睛”让他“再说一遍”？。“睁大眼睛”“再说一遍”表现了魏校长的震惊，从侧面反映了这位同学志向的远大。周恩来出生于1898年。3.周恩来的出生背景1900年八国联军发动了侵华战争，1901年9月7日签订的丧权辱国的《辛丑条约》，给当时的国家和人民带来了空前沉重的灾难，中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会。周恩来正是处在这样的背景之下。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。4.眼前的情景让周恩来产生了什么样的感受？在中国的领土上，中国人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不为中国人撑腰，反而训斥受害者，周恩来这才明白了“中华不振”的含义。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？5.围观的中国人是怎样的心情？这句话的意思是因为这是外国人的租界，所以谁也不敢怎么样，表现了大家的敢怒而不敢言。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。5.少年周恩来萌生了怎样的想法？运用比喻形象地表达了周恩来迫切想要拯救祖国和人民于苦难的心情，表现了周恩来的博大胸襟和爱国情怀。默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容是什么。第一件：在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹，要“为中华之崛起而读书”。第二件：12岁的周恩来刚到沈阳，就被伯父警告不要随便去租界玩，听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。第三件：周恩来在租界里亲眼看到中国巡警帮助外国人欺负中国妇人，而围观的群众也敢怒不敢言，这使他真正体会到了“中华不振”的含义。本文的写作思路有什么特点？有何作用？本文中事件一是结果，事件二、三是原因，作者把结果放在开头写，原因放在后面，采用的是倒叙的写作方法。这样做能增强文章的生动性，引出悬念，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。事件一新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。周恩来的回答是怎样的呢？有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”同学们，你能清晰而坚定地读出这句话吗？魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”思考：...
