北师大版数学四年级上册6《除数是两位数的除法》教学设计2一.教材分析《除数是两位数的除法》是北师大版数学四年级上册第6课的内容。本节课主要让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算，并理解除法运算的原理。教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。二.学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，具备了一定的计算基础。但在计算过程中，部分学生可能会出现运算错误，如漏写步骤、算术错误等。此外，学生对除法运算的原理理解不够深入，需要通过本节课的学习加以巩固。三.教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算。2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高计算能力。3.情感态度与价值观：培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。四.教学重难点1.重点：除数是两位数的除法计算方法。2.难点：除法运算的原理理解，以及计算过程中的错误预防。五.教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。2.引导发现法：引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养学生独立思考的能力。3.合作交流法：小组合作，共同探讨除法运算的原理，提高学生的沟通与协作能力。4.练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高计算能力。六.教学准备1.教学课件：制作课件，展示除数是两位数的除法计算过程。2.练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。3.教学道具：准备一些除数是两位数的实际问题，如购物场景等。七.教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。提问：“如果你要买一个价格为68元的玩具，而你只有100元，你会怎么付钱呢？”引导学生思考除法运算的实际应用。2.呈现（10分钟）展示除数是两位数的除法计算过程，如68÷10。引导学生发现除数是两位数时，计算方法与除数是一位数时的区别。通过讲解，让学生理解除法运算的原理。3.操练（10分钟）学生独立完成一些除数是两位数的除法计算题。教师巡回指导，及时纠正学生的错误。此环节可设置不同难度的题目，让学生根据自己的实际情况选择练习。4.巩固（5分钟）学生分组合作，共同完成一些综合性的练习题。如：计算以下除法的商，并说明计算过程。72÷18=36÷12=5.拓展（5分钟）引导学生思考：除数是两位数的除法计算方法，能否适用于除数是三位数的情况？让学生尝试探讨除数是三位数的除法计算方法。6.小结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法及其原理。提醒学生注意计算过程中的常见错误，并加以防范。7.家庭作业（5分钟）布置适量作业，让学生巩固所学知识。作业可包括除数是两位数的除法计算题、相关应用题等。8.板书（5分钟）最后5分钟用于板书，总结本节课的主要内容和知识点。板书内容应简洁明了，便于学生复习。教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计50分钟。在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个生动有趣的学习氛围，让学生在实际情境中感受除数是两位数的除法的应用。通过引导发现法，学生初步掌握了除数是两位数的除法计算方法，并在练习中不断巩固。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法1.问题一：部分学生在计算过程中容易出现算术错误，如忘记进位、漏写步骤等。解决办法：在学生独立练习时，教师应及时巡回指导，发现错误及时纠正。同时，可通过设置一些警示标志，如“进位提醒”、“步骤检查”等，提醒学生注意计算过程中的细节。2.问题二：部分学生对除法运算的原理理解不深，难以运用到实际计算中。解决办法：在呈现环节，教师应强调除法运算的原理，并通过具体例题引导学生深入理解。此外，可通过设置一些生活化的情境，让学生在实际应用中感受除法运算的原理。3.问题三：部分学生在小组合作交流时，表现出较强的依赖性，不愿独立思考。解决办法：教师应加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，表达自己的观点。同时，可设置一些个...
