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(四年级上)第四课时除以两位数,商一位数(调商) (3)VIP免费

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2.4除以两位数,商一位数(调商)韦成教学内容教材第12、13页除以两位数,商一位数(调商)教学提示三位数除以两位数商一位数(调商)的除法与上一课时的不同点是“调商”。教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠送书的情境为载体,提出了“196本书,多少本一包,正好包完?”的问题。先后给出了“每20本一包”“每22本一包”“每28本一包”三种不同的方案,分别列出了算式196÷20、196÷22、196÷28三个不同的算式,第一算式解答的问题是上节课所学的知识的简单应用,计算的结果由于不能正好包完,引出第二个方案。196÷22,把22看成20来试商,商9大了,需要改商8,初次认识什么叫调商。因为196÷22=8(包)余20本,也不能正好包完;引出方案三。196÷28,把28看成30来试商,商6又小了,改商7,进一步认识调商。196÷28=7(包)正好包完。本节课的教学重点和难点是不在于让学生计算多少道题,而是让学生学会调商的方法、竖式计算的方法以及良好的书写等学习习惯。教学时,以课本例题提供的计算为载体,紧紧抓住下面的试商调商方法进行教与学活动。教学目标知识与能力1、理解掌握笔算三位数除以两位数试商、调商的方法。2、能比较熟练地进行三位数除以两位数,商一位数的笔算除法。3、学习用类比、迁移的方法解决问题,进一步提高计算水平,培养思维能力。过程与方法1、经历自主探索三位数除以两位数调商的方法的过程,体验迁移类推的方法。情感、态度与价值观1、积极参与数学学习活动,在调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。重点、难点重点笔算三位数除以两位数调商的方法,进一步提高口算和估算的能力。难点“四舍五入”调商法的掌握与运用教学准备教师准备:例2多媒体教学课件学生准备:三位数除以两位数(不调商)相关知识教学过程(一)新课导入一、谈话导入师:同学们,你们去过邮局吗?知道邮局是干什么的吗?(预设)生1:邮寄信件。生2:往外地汇钱。生3:邮寄东西。生4:邮寄书籍、刊物等。师:同学们说得对!邮局给人们的生活提供了很多方便。光明小学的同学们也了解邮局的这些业务,他们想把同学们捐赠的196本图书通过邮局寄给山区的小朋友。下面我们来看一看他们在干什么?(出示情境图)(预设)生1:他们在商量邮书的事。生2:他们正在商量怎样包书。生3:他们在研究,多少本一包,就正好包完。师:老师建议可以20本一包,也可以30本一包、还可以40本一包,要解答这些问题,需要用到三位数除以两位数知识,今天我们就学习三位数除以两位数,商一位数知识。(板书:三位数除以两位数,商一位数(调商))设计意图:三位数除以两位数(调商)试商的方法是本节课的教学重点也是难点,面对这一枯燥的技能学习,课始先通过谈话和观察情境图,唤醒三位数除以两位数(不调商)知识的回忆。(二)探究新知1、尝试20本、30本、40本一包(不调商)。师:每20本,包一包,怎么样?行吗?(给学生充分表达不同想法的机会,最后写出算式)生:不行!196÷20=9(包)……16(本)(学生会有不同的解释方法,只要有道理就给予肯定,最后写出算式即可)师:30本、40本一包可以吗?自己算一算。(预设:学生会有不同的说明方法。)计算说明:196÷30=6(包)……16(本)196÷40=4(包)……36(本)通过数学推理说明:每包是整十数都不行,因为整十数乘一个数,个位是0,而196的个位不是0。设计意图:在尝试20本、30本、40本一包的过程中,温习不调商试商的方法,从而得出都不是整包数这一数学结论。2、22本一包(四舍调商)。师:看来每包是整十数都不行,那老师又一个建议:每包22本可以吗?请同学们算一算。计算时可能遇到新的问题,自己想办法法解决吆。(预设)生1:22本一包,用196÷22时,可以把22看成20,这样商9来计算。生2:22×9=198,198比196大了,商9不合适。师:那应该商几呢?生3:商8,用22×8=176,196-176=20,20<22,所以,商8就可以了师:笔算三位数除以两位数时,上面的试商过程,数学上我们叫做调商。可以用下面的算式来表示。师:(课件展示)196÷22=8(包)……20(本)(20)822196把22看成20试商,商9大了,就改商8。17620设计意图:把22看成20试商,...

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