（四年级上）第四课时除以两位数，商一位数（调商） (3)VIP免费

2.4除以两位数，商一位数（调商）韦成教学内容教材第12、13页除以两位数，商一位数（调商）教学提示三位数除以两位数商一位数（调商）的除法与上一课时的不同点是“调商”。教材选择了光明小学学生向山区小朋友赠送书的情境为载体，提出了“196本书，多少本一包，正好包完?”的问题。先后给出了“每20本一包”“每22本一包”“每28本一包”三种不同的方案，分别列出了算式196÷20、196÷22、196÷28三个不同的算式，第一算式解答的问题是上节课所学的知识的简单应用，计算的结果由于不能正好包完，引出第二个方案。196÷22，把22看成20来试商，商9大了，需要改商8，初次认识什么叫调商。因为196÷22=8（包）余20本，也不能正好包完；引出方案三。196÷28，把28看成30来试商，商6又小了，改商7，进一步认识调商。196÷28=7（包）正好包完。本节课的教学重点和难点是不在于让学生计算多少道题，而是让学生学会调商的方法、竖式计算的方法以及良好的书写等学习习惯。教学时，以课本例题提供的计算为载体，紧紧抓住下面的试商调商方法进行教与学活动。教学目标知识与能力1、理解掌握笔算三位数除以两位数试商、调商的方法。2、能比较熟练地进行三位数除以两位数，商一位数的笔算除法。3、学习用类比、迁移的方法解决问题，进一步提高计算水平，培养思维能力。过程与方法1、经历自主探索三位数除以两位数调商的方法的过程，体验迁移类推的方法。情感、态度与价值观1、积极参与数学学习活动，在调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。重点、难点重点笔算三位数除以两位数调商的方法，进一步提高口算和估算的能力。难点“四舍五入”调商法的掌握与运用教学准备教师准备：例2多媒体教学课件学生准备：三位数除以两位数（不调商）相关知识教学过程（一）新课导入一、谈话导入师：同学们，你们去过邮局吗？知道邮局是干什么的吗？（预设）生1：邮寄信件。生2：往外地汇钱。生3：邮寄东西。生4：邮寄书籍、刊物等。师：同学们说得对！邮局给人们的生活提供了很多方便。光明小学的同学们也了解邮局的这些业务，他们想把同学们捐赠的196本图书通过邮局寄给山区的小朋友。下面我们来看一看他们在干什么？（出示情境图）（预设）生1：他们在商量邮书的事。生2：他们正在商量怎样包书。生3：他们在研究，多少本一包，就正好包完。师：老师建议可以20本一包，也可以30本一包、还可以40本一包，要解答这些问题，需要用到三位数除以两位数知识，今天我们就学习三位数除以两位数，商一位数知识。（板书：三位数除以两位数，商一位数（调商））设计意图：三位数除以两位数（调商）试商的方法是本节课的教学重点也是难点，面对这一枯燥的技能学习，课始先通过谈话和观察情境图，唤醒三位数除以两位数（不调商）知识的回忆。（二）探究新知1、尝试20本、30本、40本一包（不调商）。师：每20本，包一包，怎么样？行吗？（给学生充分表达不同想法的机会，最后写出算式）生：不行！196÷20=9（包）……16（本）（学生会有不同的解释方法，只要有道理就给予肯定，最后写出算式即可）师：30本、40本一包可以吗？自己算一算。(预设：学生会有不同的说明方法。)计算说明：196÷30=6（包）……16（本）196÷40=4（包）……36（本）通过数学推理说明：每包是整十数都不行，因为整十数乘一个数，个位是0，而196的个位不是0。设计意图：在尝试20本、30本、40本一包的过程中，温习不调商试商的方法，从而得出都不是整包数这一数学结论。2、22本一包（四舍调商）。师：看来每包是整十数都不行，那老师又一个建议：每包22本可以吗？请同学们算一算。计算时可能遇到新的问题，自己想办法法解决吆。（预设）生1：22本一包，用196÷22时，可以把22看成20，这样商9来计算。生2:22×9=198,198比196大了，商9不合适。师：那应该商几呢？生3：商8，用22×8=176，196-176=20,20＜22，所以，商8就可以了师：笔算三位数除以两位数时，上面的试商过程，数学上我们叫做调商。可以用下面的算式来表示。师：（课件展示）196÷22=8（包）……20（本）（20）822196把22看成20试商，商9大了，就改商8。17620设计意图：把22看成20试商，...