单元（章）教学设计（试用）授课时间：年月日至月日单元（章）用字母表示数总课时数制定教学目标的依据教材分析本单元是小学数学五年级《简易方程》的起始课《用字母表数》。五年级学生已经有了用字母表示一个地区，一个数等生活经验和用字母表示运算定律，图形的面积、周长计算公式的知识经验，但学生是第一次接触用含有字母的式子表示数量关系和数量，因此把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的结合学生自身实际的感性材料，学生体验含有字母的式子的意义，从中体会它的优越性,促使学生建立用字母表示数的观念，形成初步的符号感。如何使情境既富有思考性又富有趣味性，如何更好地体现“观念新、基础实、思维活”，是我在备课中一直思索的问题。本单元我力求让课堂充满数学的思考，重点就是学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化的思想，发展抽象概括能力。同时，在教学中，我也力求引导学生自主评价、学生互评，体现学生是课堂的主人。学情分析学生经过整数与小数等知识的学习，理解了四则运算的意义，认识了常见数量关系，掌握了加法和乘法的运算律、减法和除法的性质，以及简单平面图形的周长与面积的计算方法。这些都是本单元教学用字母表示数必不可少的基础知识。通过用字母表示数，用含有字母的式子表示数量、数量关系、运算律和各种公式，能更加概括地理解这些知识，也能更加概括地表达这些知识，从而发展数学思维，为以后教学方程作些准备。学生初学用字母表示数会不大习惯，以至于感到有些困难。教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观在具体情境中，能用字母表示数；结合简单实际情境，了解等量关系，并能用含有字母的式子表示数量和数量关系；能用字母表示长方形、正方形的周长和面积公式，以及加法运算定律。在解释含有字母的式子表示的意思、探索用字母表示公式、总结归纳运算定律的过程中，能进行有条理的思考，能表达探索问题的思考过程和结果，培养符号意识。在具体情境中，能说明含有字母式子的意思；认识到许多实际问题可以用含有字母的式子来表示，并可以借助含有字母的式子进行交流，发展数感。主动参与数学学习活动，感受用字母表示数、公式、运算定律的意义，初步体会数学建模思想，相信自己能够学好数学。古交市教科研中心研制第页（总页）课时教学设计首页授课时间：年月日课题用字母表示数的意义和作用课型新授第几课时1课时教学目标1.学生掌握用字母表示数的意义和作用,能用字母表示比较简单的常见的数量关系和计算公式。掌握简便写法。2.培养抽象概括的能力。3.培养分析比较的能力。教学重点与难点教学重点：理解含有字母的式子所表示的含义。教学难点：理解含有字母的式子所表示的含义。教学方法与手段教学方法：讲授法演示法探究法。教学手段：小棒数根,实物投影。使用教材的构想第页（总页）课时教学流程（试用）补充教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果一．导入请学生拿出课前准备的小棒,按教师的要求进行操作。(1)摆1个三角形。△提问:摆1个三角形要用几根小棒?(2)摆2个三角形。△△提问:摆2个三角形所用小棒的根数怎样计算?(3)摆3个、4个三角形。△△△△△△△分别请学生说出所用小棒根数怎样计算?二．教学实施1.提问:为什么用2×3、3×3、4×3表示?你还能摆出几个三角形?怎样计算所用根数?2.三角形的个数还可以是1个、5个、6个、20个、80个,等等,还有很多,那么你能不能用一种方法把要摆的三角形的个数是任意数时都表示出来?3.引导学生说出可以用字母a表示。并提问:还可以用什么字母表示?4.提示:这些字母都可以表示三角形的个数,我们就选择a来表示三角形的个数,这个a具体可以表示哪些个数?提问:如果所摆三角形的个数用a表示,那所用小棒的根数可以用哪个式子表示呢?小结:所用小棒根数可以用a×3表示。提问:为什么用a×3表示?式子中的a表示什么?3表示什么?整个式子a×3表示什么?3根2×33×34×3学生举例b、c、x……学生讨论a×3表示所用小棒总根数是三角形总个数的3倍这个数量关系,也表示所用小棒的总根数。它有两层意思。提问:如果a表示30个三角形,共用几根小棒?为什么?小结:这里的a可以表示1、2、3、4……只...
