平行四边形评课评课VIP专享VIP免费

平行四边形的面积教案授课人李哲课型新授年/班级五授出意见学科数学课题平行四边形的面积（第一课时）教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》教科书117-118页例1，例2及相关练习。教学目标：知识与能力目标：使学生能运用数方格、割补等方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。过程与方法目标：通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知识的奇妙。重点难点：教学重点：掌握平行四边形面积计算公式。教学难点：平行四边形面积计算公式的推导过程。教学方法：本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：本节课我采用“在生活中找间隔----在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学会应用”的教学过程，让每个学生都动手、动脑、合作探究，并经历分析、思考、并最终解决问题。在教学上，我还借助媒体等的直观演示，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。教学过程：一．情境导入1ppt1师：孩子们都喜欢吃巧克力，芳芳和明明也喜欢吃。妈妈买了两块不同形状的巧克力分给他们，他俩都想吃到最大的一块，可是不知道哪一块巧克力更大，谁来帮帮他们？生1：生2:师：为什么这么认为？生1：理由。师：要知道两块巧克力的大小，就必须求出他们各自的？生：面积2.老师假设其中一小块边长代表1cm，谁来试着求面积？生：长乘以宽等于长方形的面积。（板书）师：比较大小我们还得知道平行四边形的大小。那么平行四边形的面积怎么求呢？这节课我们就一起探究平行四边形的面积。（板书课题）二．探索与研究1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。师：老师将这块平行四边形的巧克力放入我们熟悉的小方格里面，请你们数一数方格，再判断平行四边形的面积是多少？生：数，指名回答(师根据学生回答ppt演示)(2)它的底是多少厘米?(3)它的高是多少厘米?(4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系?师：同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积?2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜想推出平行四边形的面积公式。师：我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法计算面积方便吗？生：不方便。师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢？生：可以采用剪和拼的方法3、剪与拼小组合作：1、动手将平行四边形剪拼成长方形，面积不变。2、仔细对比，组内交流。剪拼之后的长方形和剪拼之前的平行四边形有什么联系？3、你能想办法算出这个平行四边形的面积吗？师：拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示他们的作品，（指名上黑板前）说说你是怎样操作的？学生边说边展示作品生1：剪成两个一样的梯形。生2：剪成一个三角形。师：怎样移过去呀？平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。师：你们都是这么剪的吗？我可以随便从中剪一刀吗？为什么?生：因为拼成长方形必须有四个直角。师：师展示剪拼过程。ppt老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？师：谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。(板书=)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。（板书：底=长，宽=高）师：长方形的面积=长×宽，那么平行...