1一颗小桃树》教学设计学习内容分析学习目标描述1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不挠追求人生的幸福和美好的理想。2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。3、学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。4、朗读课文。5、学习本课的生字新词。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《一颗小桃树》是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树书写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。状物散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生活在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受暴风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来，这就暗示，即使在动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来对理想的执着追求。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。在教学中，引导学生了解小桃树的成长经历，让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难，从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神。让学生抓住重点词、句来谈感受。教学重点品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法。教学难点理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解重点句段的深刻含义，理解课文蕴含的人生哲理。学生学情分析1、大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但少数学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲，不积极思考老师提出的问题等。2、学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。3、在教学中注重基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。2教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、导入课文，激趣引思（约分钟）导入新课：推开记忆的门，前尘往事一幕幕似幻似真••••••有些人、有些事，原以为我们早已忘记，然而蓦然回首时却不经意地发现，原来他们并不真的随风而去，而是一直深藏在我们的心底，守护着我们的记忆。譬如今天，我们要读到的故事《一颗小桃树》（板书：一颗小桃树贾平凹）由抒情性的哲理语言，自然而然导入到本节课的课题，激发学生的学习兴趣。搜集贾平凹及桃树方面的资料，制作本课课件。二、初读课文，畅谈感受。（约分钟）（一）字词学习：投影显示、读音伫（心）孱（d）嵬（Q）懊丧（a）执着（d）矜（I）持忏（a）摞o摞（6）恍（a）涩（Q）褪（!）、词语生灵：生命。孱头：方言，对软弱无能的人的称呼。孱：瘦弱，软弱。矜持：拘谨，拘束。踏青：清明节前后到郊外去游玩散步。垂垂暮老：形容像老年人一样没有生气。楚楚：鲜明整洁。（二）整体感知、默读课文，概括课文主要内容，若有疑问做记号。、课文主要写了些什么？课文是按照这个顺序叙述的吗？谁能按照课文顺序来叙述？投影提示：结构划分第一部分（）：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和“我”对它的爱怜。第二部分（）：写小桃树艰难曲折的生长过程。（）：写“我”满怀希望种下一颗桃核。（）写小桃树在逆境中艰难生长。（）写小桃树开花了。第三部分（）：结束回忆，“我”的思绪又回到眼前风雨中的小桃树身上。检查预习情况，巩固字词的掌握。初读课文，理清思路。听朗读录音3三、合作探究，披文入理。（约质疑问难，培养自主...
