两位数加一位数、整十数（不进位）教学设计店埠学区中心分校孟祥菊两位数加一位数、整十数（不进位）教学内容一年级下册教科书第64页内容。教学目标知识与技能：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2.培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。过程与方法：1使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。情感态度与价值观：教育学生养成良好的计算习惯。教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。教具学具准备小棒、课件等。教学过程一、铺垫孕伏1、我最快40+20=()87-7=()30+9=()70-50=()45-5=()90+4=()2、我会填(1)、42里有（）个十和（）个一。(2)、一个数个位上是7，十位上是6，这个数是（）。(3)、89里有（）个一和（）个十。(4)、一个数十位上是5，个位上是7，这个数是（）。(5)、35十位上是（),表示(）；个位上是（），表示()。二、创设情境，探究新知1、教学例1（1）。小朋友们，我们学习了整十数加减整十数，今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数，比一比谁是最会动脑筋的孩子，好吗？1、观察主题图要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？2、根据图上信息提问题，合作探究：要解决这些问题，你会列式吗？25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。⑷反馈练习：教科书第64页，“做一做”第1题。请学生说一说口算步骤。2、教学例1（2）。如果要你算出小林和小红已经写了多少个字，你能怎样算？怎样列式？应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可以用不同的方法计算，看谁的方法好。⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？2⑵引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。⑶如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。⑷反馈练习：教科书第64页，“做一做”第2题。3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。学生讨论，教师小结。不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一加几个一。通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解，同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。三、全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把你学到的好方法说给我们听一听，好吗？板书设计：两位数加一位数、整十数25+2=27相同点：先把相同数位上的数相加。∧205725+20=45不同点：“25+2”是两位数加一位数，∧“25+20”是两位数加整十数。205403
