部编版五年级下册5.草船借箭（第二课时课堂实录）设计说明《草船借箭》一课主要以诸葛亮的借箭过程为主线，刻画了诸葛亮神机妙算的人物形象，以及心胸狭窄的周瑜、忠厚老实的鲁肃、生性多疑的曹操等多个人物形象。本节课以感受人物形象为教学重点。在教学过程中主要以学生的自主学习为主，通过细读，采用联系上下文的学习方法，以读带讲来丰富每个人物形象。在阅读的过程中，通过创设名牌争夺赛、角色体验朗读等教学情境来调动学生的学习兴趣，从中体会到小说在人物刻画形象及故事前后照应写法上所具有的特色。教学目标1．品读课文，体会诸葛亮的神机妙算，感受人物形象。2．体会文章前后照应的写作方法。3．激发学生阅读名著的兴趣。教学重难点感受人物形象,体会前后照应的写作方法教学方法联系上下文、以读代讲教学过程:师：听说我们班的学生个个都是学习的高手,下面老师一起来和你们过过招:请一位同学来读一读。生1：读词语1、齐读词语妒忌、延迟、私自、支援、幔子、水寨、擂鼓、呐喊、都督师：不错，看来上节课同学们学得很好。不过有个地方需提醒一下，“都督”的督字在这里读轻声，都督相当于总兵的职位。生1：再读。生：全班齐读。师：请一个同学来简单地说一说故事的起因、经过和结果。生：周瑜妒忌诸葛亮的才干，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭。诸葛亮斗智斗勇，利用草船借箭，三天内就完成了任务，挫败了周瑜的阴谋。师：同学们，如果说要把草船借箭这个故事拍成电视剧，你们觉得，这里面的主角是谁？为什么？生：课文就是围线他来写的，文中语言描写的最多的就是他。师：配角有一些谁？生：周瑜、鲁肃、曹操师：谁的角色更重要一些？生1：我觉得周瑜的角色更重要，因为有了周瑜的妒忌心才会发生后面的故事。生2：我觉得鲁肃的角色更重要，因为有了鲁肃的帮助借船，诸葛亮的计谋才能实行。生3：我觉得应该是曹操的角色更重要，因为只有他射箭了，诸葛亮的任务才能完成。师：看业，个个角色各有千秋、缺一不可。周瑜就是这个故事的起因，鲁肃为这个故事的发展提供了帮助，曹操让这个故事的结局得以圆满。每一个人物的安排都有各自的作用,看来同学们都是罗贯中大师的知音哪。师：如果让你来演，你喜欢演哪个角色？生：诸葛亮。师：异口同声，看来诸葛亮很有人缘呀。这样吧，我们就来个诸葛亮名牌争夺赛，谁对诸葛亮了解得最透彻，你就有机会得到诸葛亮的名牌。师：如果用一词来形容诸葛亮，你会用哪一个词？生：神机妙算。师：看来，这一点已经深入人心了。那文中从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算呢，他的智慧，他的谋略又体现在哪儿呢？请同学们默读课文，把你认为能体现诸葛亮神机妙算的地方做个记号。师：看来，诸葛亮的才智是随处可见。下面，哪一位同学会夺得诸葛亮的第一张名牌呢？生：他算准了天气，这时侯大雾漫天，江上连面对面都看不清。师：那怎么看出这场大雾是诸诸葛亮算出的呢？难道不是碰巧赶上的？生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。师：请同学位一起读读这句话。生：齐读。师：这句话真有意思，其中有一个字老师是越读越有味道。请听老师来读一读。师：听出来了吗？生：直。师：对呀，这里“直”字能不能把它去掉？生：不能。师：如果让你来换一个字，你会换什么字？生1：等。师：想想看，在这里三天里，都有谁在观望着事情的进展？生1：周瑜。师：那在这三天内他等的心情如何？生1：很高兴，因为他看到诸葛亮都没什么动静，心想到时侯任务就不能完成，就可以治他的罪了。师：是呀，周瑜是越想越得意，越等越高兴，请你带着这高兴的语气读读。生1：（读）师：还有谁在等？生2：鲁肃在等。师：那他等的心情如何？生2：很着急，因为他在替诸葛亮担心哪。师：是呀，多忠厚老实的人哪，请把这种担心的感觉读出来：生2：（读）师：还有谁也在等？生3：诸葛亮也在等。师：那他等的心情如何？生3：很淡定。师：何出此言？生3：因为他已经算准了三天后有大雾，所以一点也不着急。师：他这是早已——胸有成竹了。请带着这份沉着冷静来读读这句。生3：（读）师：诸葛亮可真...
