王海英东北师范大学心理学院wanghy178@nenu.edu.cn学习动机及其学习动机及其激发激发如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机(即使再加上永远不断出错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!我就会谦恭地握住他的左手。---莱辛一动机与学习动机一、学习动机他为什么向前爬？（一）动机11、定义、定义直接推动有机体活动以满足某种需要的直接推动有机体活动以满足某种需要的动力动力2、动机的基本要素：内驱力诱因（二）学习动机（二）学习动机11、定义：、定义：直接推动学生进行学习的动力直接推动学生进行学习的动力22、学习动机的类型、学习动机的类型外来动机：外来动机：由学习结果或学习活动以外的因素由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标作为学习的目标内在动机：内在动机：由学习活动本身作为学习目标由学习活动本身作为学习目标外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二者分离，同时还可以相互转化。者分离，同时还可以相互转化。二、影响学习动机的因素二、影响学习动机的因素（一）外部强化（一）外部强化11、强化、强化行为发生频率和持续时间上的增加行为发生频率和持续时间上的增加正强化正强化负强化负强化经典条件反射操作性条件反射22、强化的依随性与普雷马克原理、强化的依随性与普雷马克原理强化的依随性：强化的依随性：强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应之间的依随关系之间的依随关系普雷马克原理：普雷马克原理：强化具有相对性强化具有相对性注意注意::（（11）必须先有行为，后有强化）必须先有行为，后有强化（（22）主观认识到强化与他的学习行为之间）主观认识到强化与他的学习行为之间的依随关系的依随关系（（33）必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢）必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活动的活动3、强化程序44、外部强化的副作用、外部强化的副作用本来能够用内在动机激发的本来能够用内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，使人们行行为，由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣趣（二）认知好奇心（二）认知好奇心11、定义、定义追求外界信息，指向学习活动追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力本身的内驱力好奇心的表现形式感官探究动作探究言语探究感觉剥夺装置22、类型与产生条件、类型与产生条件一般好奇心：一般好奇心：在过分单调环境中，由于缺在过分单调环境中，由于缺少刺激，想办法寻求刺激，但所追求信少刺激，想办法寻求刺激，但所追求信息并没有明确方向，以获得更多信息为息并没有明确方向，以获得更多信息为满足满足信息量的大小信息量的大小特殊好奇心：特殊好奇心：对某些具体的、特殊的事物感对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择的接受某方面的信息兴趣，从而有选择的接受某方面的信息认知上的矛盾认知上的矛盾三、学习动机的激发与维持三、学习动机的激发与维持（一）激发与维持外来动机的措施（一）激发与维持外来动机的措施向学生提出明确、具体的学习目标向学生提出明确、具体的学习目标利用学习结果的反馈作用利用学习结果的反馈作用正确评价，适当表扬与批评正确评价，适当表扬与批评适当开展竞赛适当开展竞赛（二）激发与维持内在动机的措施（二）激发与维持内在动机的措施创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲知欲发现学习是激发动机的有效手段发现学习是激发动机的有效手段培养学习兴趣培养学习兴趣利用原有兴趣、动机的迁移利用原有兴趣、动机的迁移
