课例研究的校本教研的实施方案“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，不断提升教师的专业化水平，努力把学校建设成为学习型组织。随着课程改革的深入开展，通过观察和反思我校的校本教研活动，我们发现：传统意义上的校本教研虽然具有针对性强的优势，但是也存在一些不足：1．学校教师教育理论较差，教师的个人反思不能上升到理论层面；2．同校教师之间的竞争，使得同伴互助效果不佳，教师间的对话不能做到真诚面对，畅所欲言；教师间的协作往往分工明确，各行其是；3．专业研究人员队伍力量薄弱，直接用于校本教研指导的时间少、精力不足，不能满足学校对专业引领的需求。4．参与教研活动的对象固定、单一。如何才能有效解决以上问题，从而保障校本教研的实效？教育部在《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》中指出：“教师网联要建立与中小学相互沟通的机制，为校本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。”它为我们指引了一条解决当前校本教研存在问题的途径——校本教研要与网络学习环境相结合。如何使得网络成为校本教研的有效平台？近两年来我校致力于网络环境下的校本教研的探究，在研究中经过多次的总结反思，不断提高，我们发现：一、网络完善是网络环境下校本教研的物质准备二、教师培训是网络环境下校本教研的首要举措、
