如何课堂教学改革中实施素质教育素质教育是以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育，它以提高民族素质为宗旨，体现了基础教育的本质。几年的教学实践表明，实施素质教育的突破口在课堂教学改革，而课堂教学改革的灵魂是真正实现学生自主，从而达到以学生发展为本的目的。如果课堂教学仍是采用那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，全面提高学生的素质就无从谈起。因此只有对课堂教学进行改革，教会学生学会学习、学会做人、学会生存、学会合作，才能解决好培养什么人和怎样培养人的重大问题。一、立足实际，循序渐进，增强课程执行力1.坚持从实际出发。要在遵循课堂教学改革确定的目标、基本原则、操作规范的前提下，根据学生现状、班级现状、学科特点、教学内容的现实情况来设计和打造有效课堂。既要防止背离课改操作规范，走回头路的现象，也要防止穿新鞋走老路的做法，更要反对弄虚作假，搞形式主义走过场的不良风气，还要防止对问题视而不见，得过且过消极应付的不负责任的态度。课堂教学方法的改革是一项复杂而艰巨的工作，需要克服主客观方面的许多困难，一定要从实际出发，加强对客观实际的把握，同时要知难而进，走出一条符合本校实际的课改之路。2.坚持循序渐进。课程改革追求的目标是构建高效课堂，实质是要转变教师的教学行为，重新整合课堂教学的各个要素，重新构建课程的模式。由于长期形成的教学观念和教学方式的影响，教学方法的转变，会使教师和学生有许多的不习惯和不适应。要把一种已为师生习惯而熟练的教学方法改变成一种全新的教学方法，一切都要从头开始，需要有目标，有决心、有信心、有耐心。要循序渐进，不断发展，熟能生巧，厚积薄发。3.加强教学研究和指导。要引导教师重视学生学科能力和素质的培养，准确把握教学内容的深度和广度，切实纠正盲目增加内容和难度的倾向。要鼓励教师积极探索和实验，形成不同的教学风格和特色，及时推广典型经验和优秀成果。要深化现代教育技术与课程有效整合研究，提高课堂教学效益，积极推进现代信息技术在教学中的科学应用，提高学生在信息技术环境中的学习能力。4.增强课程执行力。教师的课程执行力是指教师落实课程标准的能力。没有执行力，就没有竞争力。执行力是左右课程改革成败的重要力量，也是区分教育质量平庸还是卓越的明显标记。课程执行力最重要的主体是校长，俗话说，一位好校长就是一所好学校。校长的课程执行力极大影响课程改革的效果，因此，课程改革能否走进学校、走进课堂，很大程度上取决于校长对课程改革的理解、认同以及执行能力。校长要一手抓课程策略，一手抓课程执行，以此促进课程改革发展。二、示范引领，课题带动，凸显课改实效性1.学习反思，达成共识。认识是行为的前提，教学观念转变是教学方式转变的根本。为此，要开展形式多样的活动，通过活动引导广大教师反思自己的课堂教学行为，反思自身的教学与课改要求以及与学生发展需求之间的距离，分析查摆学科教学中存在的低效现象及原因。做好反思记录，拟定课改计划，大胆尝试实践。2.示范引领，搭建平台。课堂教学是实施素质教育的主渠道，有效教学是提高教学质量的根本保证。因此我们必须拓宽提高教学质量的空间，强力推进课堂教学改革，着力打造高效课堂，提高教育教学质量。在工作中要注意两点：一要注重先进理念和教学模式的引领和借鉴。以“请进来、走出去”的形式，通过对先进教学理念与教学模式的学习借鉴和引领，让大家开阔眼界，认真研讨，并结合本地实践，逐渐探索出便于操作又更为有效的教学模式。二要注重发挥教研员、学科专家的示范、引领作用。着力打造出一大批学科骨干教师，充分发挥其带头作用，搭建更多的平台，示范带动更多的教师潜心教学研究，致力于课堂教学模式的探索与优化。教研部门派教研员走进学校、走入课堂，俯下身子参与学科教研和课堂教学指导，与学科教师共同思考交流，破解困惑。3.转变角色，了解学生。教师要由单纯的知识传授者，成为学生课堂学习的诱发者、组织者、引导者、总结和评定者。教师教学行为的改变为学生的主动发展，为学生个性的和谐...
