史料题的考查与教学营山双河中学陈建华●近几年我们考过的“史料题”●“史料”问题分析●史料教学设想●近几年我们考过的“史料题”(2013高考卷)13.司马迁的《史记》记载了商王的世系，但长期以来并不能确定该记载是否真实。19世纪末到20世纪初殷墟甲骨文的发现，证实《史记》的记载基本上是正确的。这说明A．考古资料比文献材料更真实B．历史记载不存在纯粹客观性C．历史记载必须经过考古发现证实D．考古发现是历史研究的重要依据（2015高考卷）38（26分）学习历史，重在培养史料分析和历史思维能力。阅读材料，回答问题。材料一领事裁判权发生于条约之中，欲去领事裁判权，必先改正条约……非先编订完全之法律，断不能达改正条约之望。条约不改正，则领事裁判权永无撤废之日，我国国权，亦永无恢复之时矣。——杨延栋《论改正条约与编订法律有连结之关系》（1902年）材料二在国内反帝爱国运动的压力下，华盛顿会议上，中国代表据理力争，达成山东问题之解决。随后，会议通过的《九国公约》又规定：“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则。”——摘编自齐世荣《世界史：现代史编（上）》材料三中央人民政府决定，西方国家如果要同新中国建立外交关系，就得按平等原则。……保留香港作为大陆的国际通道。……为进一步解决历史遗留问题，邓小平指出，在一个中国前提下，国家的主体坚持社会主义制度，港澳台作为特别行政区保持原有制度和生活方式不变。——据金冲及《二十世纪中国史纲》等整理（1）阅读材料一，指出作者的核心观点，并写出列强最早在中国取得领事裁判权的时间和影响。（7分）（2）根据材料二，结合所学知识，分析中国代表“据理力争”的背景及其结果，揭示《九国公约》的实质。（7分）（3）根据材料三和所学知识，概述新中国建立后，为解决殖民主义造成的历史遗留问题，先后采取了怎样的方针和主张？简析上述方针和主张的影响。（10分）（4）综上，请用一句话概括三则材料所贯穿的主题。（2分）一是史料来源丰富多彩（史籍文献、专家学者观点、小说等非正统史料）二是史料多来源“名门正派”，具有无可争议的真实性。（真是底线、真是高考的生命线）三是史料生动典型、鲜活感人，具有穿透力四是史料叙述的语言客观、理性、准确▲史料呈现视角：均以材料形式呈现史料史料是历史的基础，历史命题离不开史料,对素养的考查离不开史料实证。一、“准确通达的历史时空观念”二、“求真求实的历史证据意识”三、“回到现场的历史思维特征”四、“关照现实的历史价值引领”五、“合乎逻辑的历史推理意识”▲命题立意的视角——素养立意命题趋势：坚持能力立意的同时，开始触及和追求“素养立意”，形成自觉的实证意识《课标》：高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养历史核心素养达成度，是评价历史教学质量的关键指标。考察学生的历史核心素养，是今后历史教学评价的根本导向——何成刚核心素养：核心知识、时空观念、史料实证历史理解与解释、历史价值观。▲史料教学的视角●“史料”问题分析（一）、史料是什么（二）、史料的分类（三）、获取史料的方法和途径（四）、史料的运用史学就是史料学。——傅斯年史料为史之组织细胞，史料不具或不确，则无复史之可言。——梁启超（一）史料是什么？（一）史料是什么？史料的概念：研究和编纂历史所用的资料。主要来源有实物的（如古迹、文物、地下发现的遗物等）、文字的（如各种著作、文献、铭刻等）和口传的（如传说、访问、民歌等）——《中国历史大辞典》史料是研究历史的根据（二）、史料的分类1、根据载体文字史料实物史料口述史料2、按时间与价值第一手资料和第二手资料3、按形成目的有意史料和无意史料（二）史料分类1、根据载体来分：（1）文字史料①史书：距离要研究的时代较近的人所写的史书，是研究当时的重要史料。②学术著作：反映当时人的思想、观念、以及学术的发展。③档案文书类：尤其对政治史及社会史研究颇有帮助。④日常生活中的文字遗留：包括如古代的农民历、商店的帐薄、土地契约书，以及私人来往的书信等。由于这些大多不是刻意留传下来的东西，常能...
